《遗传信息的传递》教案.docVIP

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第三节遗传信息的传递

一、教材分析

本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第三节。本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。内容包括①DNA半保留复制的实验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。本节内容不仅以DNA的结构为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是本节遗传规律的分子基础。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。同时它又是学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础。

二、学情分析

学生已经学习了有丝分裂、减数分裂，学习和制作了DNA结构，对DNA双螺旋结构已有一定的了解，并了解用放射性元素研究物质的方法。DNA复制属于肉眼看不到的抽象知识，但高中阶段，学生已经具备一定的抽象思维、辨证思维和创造思维的能力，所以在教学中，设置大量的问题情景，提供一定的实验材料，来激发学生的学习兴趣和培养学生通过实验探究解决科学事实的能力。学生虽然学习了有丝分裂、减数分裂，但学生普遍反映对细胞分裂的理解存在困难，其中重要原因是对于染色体的复制理解不透彻。要理解染色体的复制，最重要的是理解DNA的复制，但由于DNA分子复制的过程存在微观、动态、抽象的特点，需要高度的空间想象能力和很强的推理能力，使得学生在学习中有不少难度，需要许多资料、图片、动画等帮助学生理解。

三、学习目标

1.描述DNA复制的概念。

2.简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。

3.说出DNA复制在遗传上的意义。

四、重点难点

1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。

2．教学难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。

鉴于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，主要采用讨论、探究等教学方法展开教学。结合实验材料组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。借助动态的图像，化抽象为直观，从而达到深入理解DNA半保留复制的目的。

五、课前准备

①学生准备：白纸、两种颜色的笔等。

②教师准备：多媒体课件等。

六、教学过程

教学活动

设计意图

设疑引入

设问1：DNA作为遗传物质，能贮存大量的遗传信息。同学们在学习有丝分裂与减数分裂时，已经了解在每次分裂时，首先要进行DNＡ复制，但大家有没有思考为什么要进行DNA的复制，复制的结果是什么？

学生思考讨论：如果不复制，每个新的细胞就只能分到一半的亲本DNA，生物就无法正常发育和繁殖，物种无法延续。教师要引导学生从DNA数量和DNA含有的遗传信息考虑DNA复制的结果。学生讨论得出DNA复制的结果是产生两个与亲代完全相同的DNA分子。

教师总结：为了保证遗传信息在传递中保持不变，所有生物都必须进行DNA复制。只有经过复制产生两个与亲代完全相同的DNA分子，才能保证每个细胞在分裂前后遗传信息保持不变。

引导学生讨论DNA复制的必要性，使学生认识本节内容的重要地位。同时认识到DNA复制的结果，有助于得出复制的概念，并对DNA复制形成初步整体的认识。

提出假设

设问2：DNA是如何复制自己，产生两个跟亲代DNA完全相同的DNA分子呢？

学生展开想象，分组讨论如何得到两个跟亲代DNA完全相同的DNA分子。

教师建议学生画图表示讨论结果。学生讨论得出三种可能方式：

①全保留复制：两个DNA分子中保留一个亲代的DNA，复制出一个完整的、新的DNA分子。（如图1）

②半保留复制：每个子代DNA双链分子中一条链是亲代的，另一条是新合成的。（如图2）

③分散复制：子代DNA分子的每一条链的一段是新合成的，一段是亲代DNA的。（如图3）

（若学生没有提出第3种情况，教师在课堂上不需要加以补充。）

问题使学生产生了强烈的求知欲望，教师此时抓住这一有利时机，引导学生提出紧扣主题的假设，促使学生主动去探索。

引导探索

设问3：DNA的复制过程到底通过哪种方式进行？如何设计实验进行探究？

教师提示采用元素示踪法，并提供实验材料：含14N的DNA的大肠杆菌若干、含15N的DNA的大肠杆菌若干、含14N的培养基若干、提取DNA的各种试剂和器材、离心机、离心管。

分解问题①：含14N的DNA与含15N的DNA如何通过实验区分？

学生思考，教师讲解可以根据其密度不同通过密度梯度离心法观察DNA所处的位置。

分解问题②：要了解DNA的复制过程，如何对大肠杆菌加以培养？

选择含15N的DNA的大肠杆菌培养在含14N的培养基中。

分解问题③：大肠杆菌分裂一次，提取其DNA，预测实验结果如何？分裂二次实验结果又如何？

先鼓励学生大胆预测，然后出示实验结果（如右图）

分解问题④：根据实验结果推测子一代细胞（第二代