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基于移动互联网技术的数字资源利用模式研究

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【摘要】本文分析当前高校数字化资源利用存在的问题，探究如何加快数字资源的高效利用，提出一种基于移动互联网技术的数字资源整合与利用模式。

【关键词】移动互联网数字资源利用模式

GA

0450-9889（2017）06C-0189-02

一、有效利用数字资源教学的优势

随着移动互联网技术的出现，以手机终端、iPad终端等为主的移动设备得到广泛应用，移动设备相互间能随时随地进行通信与资源共享。移动互联网具有终端移动性、业务及时性、服务便利性等特征，实现了随时随地的通信和服务获取；具有安全、可靠的认证机制，能够及时获取用户及终端信息。移动互联网以其强大的优势，引起了高职院校对基于移动互联网技术的数字资源利用模式的高度关注。

数字资源是由多种信息化技术融合在一起而形成的以图像、文字、音频、视频等形式存在的各类资源的总和。在高职院校，数字资源随着时间变长而积累得越来越多，数字资源是藏在学校之中一笔巨大的财产，在教学、科研中都体现着重要的价值。在教学上，优秀教学名师上课经验丰富，授课方法与众不同，他们获得的培训机会多，与教学专家交流的机会多，他们所拥有的教学资源必定非常丰富。老师们如果将这些资源充分利用起来，根据不同课程设计不同的PPT课件、教学视频、教学方案、授课方式等，对传授知识、提升学生的学习兴趣有重要作用。在科研上，学校产生的各种统计数据，教师在教学中积累的经验，行政人員在工作中的方式方法，图书馆中运行的庞大数据库，这些都是科研需要使用的宝贵数字资源。科研的最终目的也是为改进教学方法，提高教学质量服务。在移动互联网时代，数字资源在教学之中发挥的作用更加明显，学生学习、教师传授知识不再局限于教室，教师制作的课件、教学视频等资源上传到教学平台或者资料库，除了在课堂上展示给学生外，在课后学生也使用移动设备随时随地查阅教学平台或者资源库中的教学资料，增加自己对知识点的理解与掌握，培养学习兴趣。数字资源具有可利用性、传播性、共享性等特点，有效利用数字资源对教学产生的作用不言而喻。

二、数字资源利用存在的主要问题

（一）数字资源分布不均，检索困难。在高职院校中，数字资源通常分散存储于不同部门，甚至很多资源分散存储在教师个人计算机。学校的各职能部门功能不同，产生的数字资源也形态各异，数字资源往往在部门内部使用多，外部使用少，并且大部门都是自己管理自己的资源，造成数字资源的建设、管理、共享不协调的现象，难以形成资源合理规范使用。笔者调查发现，很多高职院校内都拥有海量数字资源，而且数量丰富、品种繁多。然而，高职院校中大部分数字资源库处于封闭或半封闭状态，存在分散、零乱、异构等缺陷，资源结构混乱，检索程序繁琐，资源共享性差，利用效率低下。

（二）数字资源标准不统一，很难做到统一管理。高职院校中数字资源管理分属于信息部门、教学部门以及相关行政部门。大量数字资源集中在学校各种网络中，数字资源往往出现多样化、复杂化、分布不均，其内容繁琐，结构各不相同，由此导致数字资源管理混乱，相互间共享性差，最终形成数字资源闲置，利用率低下的不良局面。由于开发技术差异，数字资源系统的结构互异，操作方法也各不相同，加之技术平台的使用接口标准不一样，优质数字资源难以被检索利用。用户检索数字资源，容易出现检索程序复杂，检索困难，大大降低用户使用的体验。

（三）数字资源耦合程度差，资源利用效率低。高职院校中数字资源整合的核心问题是提供良好的共享服务与检索效率。但经过多年的发展，随着数字资源增多，资源管理混乱，资源使用标准不统一，各高职院校已形成各类不同的资源结构，数字资源的更新比较慢，数据之间的关联性比较低。高职院校各种网络平台中散落的各类数字资源，多数长期处于闲置或无人利用状态，管理不到位，整合方法不科学，也没有形成有效完整的评估体系。调查显示，高职院校中很有价值的数字资源仅占25%，其余75%的数字资源的价值都不是很大，也就是说，真正能有效利用的数字资源只占到小部分。各类数字资源没有得到合理评价，利用效率也将被大打折扣。

三、基于移动互联网技术的数字资源整合与利用

（一）数据整合。数据整合是指不同结构的数据源的融合，采用一定的标准，将处于不同系统中的数据收集、整理、归纳，重新形成一个新的数据集合，方便用户访问和查询。首先，不同资源库的数据资源必须形成一个统一的标准。不同技术开发的资源库使用的接口不一样，进程间、系统之间的接入标准不同，难以实现共享。因此，数据整合首要任务就是使不同数据系统形成一个统一规范，方便异构系统之间进行数据共享。其次，各个应用系统实现集成。每个高校都建立了自己的资源应用系统，有些应用系统开发时间早，使用时间长，可能存在功能落后、运行性能差的问题，此时应及时对系统进行升级或者检修，使