基于省域文化旅游视角的辽河流域历史文化通识核心课程的建设与研究.docxVIP

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基于省域文化旅游视角的“辽河流域历史文化”通识核心课程的建设与研究

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孙文福

摘要：辽河文明是中华文明极其重要的一环。高校通识教育是传递人类文明的重要路径。基于省域文化旅游视角的辽河流域历史文化通识核心课程为校本第二批通识核心课程教学改革试点课程的立项课程，在当下力推的高校课程改革、创新创业和成果导向的语境下，是提升通识核心课程内涵建设的重要步骤。通过对该通识核心课程的教学理念改革的深化与提升、教学模式的创新、实施后的教学效果等教学实践内容进行总结，以期对深化校本通识核心课程的创新建设、实践探索和提高教学质量有所助益，有着一定的理论与实践的探索意义。

关键词：辽河流域历史文化;文化旅游;通识课程建设;效果与思索

在当下力推的高校课程改革、创新创业和成果导向的语境下，我校注重强化内涵式建设，教学管理向课堂教学倾斜，加大了课堂教学改革与投入的力度和规模。基于立足省域文化旅游研究、服务地方经济的开课理念，辽河流域历史文化研究课程作为研究省域人类文明成果而入选人文社会科学通识核心课程的教学改革试点工作。本课程的教学实践与探索，是校本通识课程课堂教学的改革、通识课程体系的构建、本科人才培养质量的提升及创新型人才的培养的一个缩影，具有一定的现实意义和参考价值。现将课改的相关内容与实施效果总结如下：

一、本课程教学改革的目的与意义

辽河流域历史文化研究课程隶属于通识课程体系中的人文社会科学板块设置的管理学类和文化学类通识基础课程，是传播人类文明重要成果的课程。辽河文明是人类文明的重要组成部分，在中华文明史中有着举足轻重的重要地位。本课程是一门旨在培养和提高学习者以辽河文明兼论人类文明为核心的人文素养的基础课程，它既是一门基础理论课，更是一门服务性、应用性、综合性极强的课程，是关于人类大江大河文明典型代表的课程。通过学习本课程，培养学生运用旅游学、文化学等学科多元化的认识视野和多角度的思维方式，帮助学生理解文化、让学生获取广泛的地方历史文化知识，注重学生综合知识、素质和能力的培养，更重要的是通过多元化知识的学习，可以提高学生的综合人文素质和职业素养，培养优美情感，塑造学生健康文化人格，促进学生对中华传统文化特别是辽河地方文明的认识与理解，以地域文明起源和演变来窥探中华文化之肇始与脉动，丰富省域文化旅游的内涵，从而增强省域学生的文化自信心、凝聚力和文化创造力，促进省域外学生传统文化认知观念的改变，具有充分体现通识教育宗旨和良好的社会意义。

二、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

（一）改革内容

1.教学理念的转变

应突出学生的主体地位，强调教师的主导作用，以完成共同的学习任务为载体，达到师生的共同发展

注重课程的顶层设计，释放学习主体的原动力。教学理念的转变是课改的关键。转变课堂教学理念，要从以传授知识为中心的传统观念转变到知识传授、能力提高、素质培养多重目标的教育观念上来，发挥学生学习的主体性、主动性。在授课上，通过对知识点的传授和点拨启发来带动学生对知识单元和课程知识体系的掌握，达到综合能力的提高和职业素养的增强，充分尊重學生、相信学生、依靠学生，让学生讨论、模拟讲解、体验实践，全力释放学习主体的原动力，把学习的权利真正还给学生，变灌输式课堂为引导式课堂、变被动式课堂为主动式课堂、变一言式课堂为互动式课堂，用先进的教育教学理念指导课堂教学改革和建设，使学生在本课程的学习过程中不仅汲取了丰富的知识，也收获了快乐和自信。

2.更新教学内容，加强知识的新陈代谢：注重时效性、应用性

教学内容引入本课程最前沿的理论和新兴热点问题，体现经济社会发展和科技进步的新理论和新技术。选择理论性和应用性并重的优质的、前瞻性的教材。教学内容要根据课程知识体系构建教学单元，针对各单元分解知识点设定教学目标、任务，设计教学情景，遴选教学案例，组织教学过程和环节。同时，将即时性、文化性的知识信息以及反映行业的前沿问题引入到课程素材库中，使各单元内容难易度力平衡、知识点清晰、时效性强、可实现性强。同时加强教学团队的课程分析及理论研讨互动环节，使课程的结构更加合理，知识点的讲授更加精确、深入，以助于学生知识、能力、素质的提升。

3.优化教学设计：探索教学模式与多元化教学方法的优化组合

在课堂教学过程中，针对课程内容，采用适合的教学模式和教学方法，积极探索反映时代特征的教学模式，如情景教学、案例教学、合作学习等教学模式，“移动课堂”、“微课”、“网络课”、“慕课”等教学方法，探索数字化手段在教学中的应用的方法和技巧，增加课堂容量，实现教学的实时便捷性、针对性和可延续性。

4.丰富教学资料

在保持和精化传统教学手段的前提下，加强本课程数字化资源的制作水平，加强课程声像资料库的建设，努力做到课程中的知识点都能达到文字清晰、图文并茂，配有高质量的教学视频