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单元目标贯通的散文教学
《老王》教学设计
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杨鹏飞
【课例主题与观察要点】
本课教学践行“师之蕴：目标贯通的学习课堂”的教学主张。
建议从以下要点观察课堂：1.课时目标的具体化；2.学习环节的对应性；3.自主学习的有效性。
【文本解读与学情分析】
统编教材七年级下册第三单元的四篇课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，但身上常闪现着优秀品格的光辉。杨绛的散文《老王》便是选录其中的一篇。
依照“师之蕴”工作室总结提炼的“解读文本内涵三层次法”进行分析。散文第一层为显性内容：刻画了一个生活在城市底层的穷苦卑微却老实厚道的三轮车夫形象，流露了作者对不幸者的同情和尊重。第二层次为隐性意脉：作者对老王的态度从俯视到一定程度的敬意，再到平视，直至仰视。第三层次为深邃主旨：文中几乎没有直接抒写感情的句子，但比抒情更为深沉，引领读者更为深邃的思考——谁的精神更高贵？谁的人性更光辉？
七年级学生接触过的散文大多直抒胸臆，情感的表达比较显性，面对杨绛冷峻的描述、深沉的思索，需要借助时代背景及作者经历，与其他作家风格的比较，方能深入理解作者的情感与思索。
【课时目标与课堂环节】
单元目标：
1.了解不同叙事文体的基本特征，把握文章重点，提高把握文章结构层次的能力。
2.关注细节描写及前后内容的联系，揣摩人物心理，把握人物形象的特点，体会平凡人物身上闪光的品格。
3.结合文体特点和作者的叙事风格，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
第一课时
【课时目标】
1.学习了解散文的不同类型及其特点。（教学重点，落实单元目标1）
2.关注文中的细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会老王身上闪光的品格。（教学重点，落实单元目标2）
【课堂环节】
一、联系旧知，过渡新学，引出“老王”
伟大的人物值得我们敬仰和崇拜，可我们身边更多的是普通人。悉心体会，平凡人身上也闪耀着可贵的品质。叙事散文《老王》就讲述了这样一位平凡如尘埃的人物。
说明：联系旧知，引入新课，呼应课时目标1。
二、听读课文，研读细节，品读“老王”
1.师范读课文，生梳理文章要点，完成《老王个人基本情况调查表》。
说明：通过梳理人物基本情况，引导学生关注文章细节，走进文章主人公的世界，落实课时目标2。
2.交流表格内容，说说对老王生活状况的感受。
说明：明确老王的生活困境，感受其低微到尘埃的平凡，落实课时目标2。
3.概括“我”与老王交往的几件事，从中能看到老王怎样的品质？
说明：通过细节描写感受老王身上闪光的品质，落实课时目标2。
4.散文有不同类型，阅读知识卡片：《散文》，圈画不同散文类型的特点，用学习过的课文举例谈谈理解。
说明：学懂本文内容的基础上，进一步学习相关文体知识，落实课时目标1，并为课时目标4做理论准备。
第二课时
【课时目标】
3.梳理作者对老王的态度，感受其对老王的态度由同情、怜悯，到敬佩仰视的变化过程。（教学重点，落实单元目标2）
4.对比感受作者散文风格，理解文章表达的深邃主旨。（教学难点，落实单元目标3）
【课堂环节】
三、作者视角，再研课文，深读“老王”
1.在与老王的交往中，作者对他的态度有何变化，作者身上有哪些可贵精神？
说明：改变视角，明晰作者情感变化，梳理意脉，落实课时目标3。
2.对比散文《春》和《阿长与〈山海经〉》的结尾，说说杨绛散文风格有何特点？这种风格对表达文章主旨有什么作用？
说明：对比理解杨绛散文风格，领会文章深邃主旨，落实课时目标4。
3.如果我们来到老王的墓前，你会献上怎样的墓志铭？
说明：多元巩固课堂学习，引导学生内化文章主旨，练习直接抒情和议论的表达能力。落实课时目标4。
四、拓展迁移，读写结合，发现“老王”
杨降曾说“唯有身处卑微的人，最有机缘看到事态人情的真相。”平凡人身上同样闪耀着可贵的人性光芒。请以《我身边的“老王”》为题，写一篇文章。
说明：读写结合，锤炼学生课上学习和课下生活的链接迁移能力，落实课时目标4。
【研修体会与课例观点】
依托文体风格，探索散文教学《老王》说课报告
《老王》是统编教材七年级下册第三单元的一篇叙事散文。文章彰显了杨绛“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中矣”的散文风格。
一、抽丝剥茧，读析文本
课文通过作者和老王交往过程中的几个片段，刻画了一个生活在社会底层的穷苦卑微却老实厚道的三轮车夫形象，流露了作者对不幸者的同情和尊重。
作者先是对老王以俯视姿态，给予同情、怜悯和宽容；接着转为一定程度上的敬意；而后感受到其在精神上更加可敬，上升到平视姿態；最后醒悟到老王临终馈赠饱含的淳朴情意而感到“愧怍”，在精神上形成仰视的姿态。
全文基本都是叙述描写，这是一种不抒情的抒情，但比抒情更深沉。结尾戛然而止，用留白启发读者反观自身的人性善恶、道德尊卑。
二、立足学情，贯通目
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