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《传统文化的继承》情境探究型教案

（建议配套“《传统文化的继承》情境探究型课件”使用）

一、教材分析

一教学目标

本课主要落实了课程标准中的以下内容：???

知识目标

理解文化的继承性

分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。

解析中华民族传统文化在现实生活中的作用

阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度

能力目标

探究传统文化在现代社会中的作用的能力

分辨传统文化中的精华与糟粕的能力

情感、态度与价值观目标

领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度

树立正确对待传统文化的价值及文化发展中的种种问题的态度

二教学的重点和难点

教学重点：通过对我们传统文化的感悟，培养学生的民族自豪感和民族自尊心，成为自觉继承和传播中华传统文化的接班人。

教学难点：引导学生运用辩证、全面的观点评价传统文化，自觉做到“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

二、教学方法

根据高二年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

三、教学准备和教学手段

教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂导入

美国总统看到国防部情报局送来这样一份报告：“我们在这里使用“群”并非哗众取宠。中国南部有一个核基地群很可能是事实。根据我们每天7次通过中国上空的KH22卫星报告，在中国福建省内有1500余座不明建筑物，呈巨型蘑菇状，与核装置极相似。新的越顶卫星可穿透高大建筑物，但对这1500座建筑毫无办法，可见中国核能研究已登峰造极……因此，查清这些建筑的性质十分必要。”

思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。

情境体验

《青花瓷》——古筝撩拨，牙板清脆，琵琶淙淙，中国风分外动人，“素胚”“仕女”“汉隶”等词汇描摹了传世青花瓷的风采。

《东风破》——在缓慢悠扬的古乐声中，在古色古香的建筑中，周董以其一贯的哼唱风格，如潺潺流水般向我们表达了哀怨缠绵，离愁别恨。

《双节棍》《龙拳》《霍元甲》——博大精深的中华武术，大气磅礴的旋律让人的血液跌宕澎湃。

《外婆》《爷爷泡的茶》《听妈妈的话》——陪外婆兜风、回忆往事，陪爷爷喝茶，听妈妈的话，别让她受伤……

思考、讨论、总结发言。

新知探究

一、传统文化面面观

1、传统文化的含义

传统文化：是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。

2、传统文化的继承的表现形式

传统文化是①在长期历史发展中形成并②保留在现实生活中的、③具有相对稳定性的文化。

概念解析：

①―打上了历史的烙印、带有民族色彩

②―存在于现实生活中、渗透到各个领域

③－具有相对稳定性

思考：你能说说这些传统习俗为什么能够保留至今吗？

第一，传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。

第二，传统习俗得以保留至今的根本原因：习俗具有相对稳定性；习俗符合民族心理，具有民族性。

传统文化的基本特征

传统文化在时代相传中保留着基本特征，具体内涵又能因时而变。

传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。

二、传统文化在今天

1、传统文化的特点

（1）在历史发展中形成，有时代性；

（2）保留在现实生活中，有继承性；

（3）传统文化具有相对的稳定性；

（4）传统文化具有鲜明的民族性。

2、传统文化的作用

积极作用：如果传统文化能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用；

消极作用：如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用

三、对待传统文化的正确态度

1.取其精华，取其糟粕，批判继承，古为今用。

2.要辩证地认识他们在现实生活中的作用，对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继承和发扬。

3.对于传统文化中不符合社会发展的、落后的、腐朽的，要加以改造或剔除。

4.传统文化应该在继承的基础上不断发展和创新。

思考