原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
??
?
??
基于“卓越”理念的《计算机网络》教学模式的设计
?
??
?
?
?
?
?
?
?
???
?
?
?
?
?
文／陈广山
摘要：课程是专业理念、知识和技能的载体，但目前部分高校的课程并没有反映应用型人才培养的需求，无法满足区域性经济和社会发展的多元需要。“卓越工程师教育培养计划”为应用型人才培养奠定了理论和行动基础，本文通过《计算机网络》课程教学模式的改革，探索培养卓越的应用型人才的模式和方法。结合社会的需求，以及应用型大学的定位，力求促进专业教学理念的改革，促进学生就业技能和未来可持续发展能力的提高。
关键词：卓越；PBL；计算机网络；教学模式
中图分类号：G64文献识别码：A
引言
课程是专业的基本构件，专业是带有特定目标的课程的集合[1]，课程的目标和教学模式决定了学生技能水平的高低。目前，本科学生专业应用技能问题已经引起企业、专家和学者的高度关注，虽然许多高校都定位于“应用型”，但由于缺乏战略性的支持，所以效果并不理想。2010年6月国家多个部门联合启动的“卓越工程师教育培养计划”为应用型人才的培养提供了新的理念，并从政策、经济等方面提供了战略性的支持。目前，该计划尚处于摸索和发展阶段，还没有标准的模式可以借鉴。
1、卓越工程师教育培养计划
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[2]。
卓越工程师的成长是一个长期的工作过程，课程对该计划的有效支持可以缩短成长的路径。但“卓越工程师教育培养计划”并没有统一的标准和模式，鼓励多种模式“百花齐放”。
2、计算机网络教学现状
本文以笔者所在单位信息管理与信息专业的《计算机网络》课程为对象进行实验研究和分析。信息管理与信息系统专业是一个跨经济学、管理学和计算机科学的综合学科，该专业的目标是培养应用型人才，为辽宁（大连）信息产业的发展服务，所以，专业建设的方向重视信息素养和应用技能的形成和发展。《计算机网络》是该专业的核心课程，目前仍采用传统的教学模式，从调查的情况看，学生的网络技能水平并不理想，不能满足社会网络应用人才的需求。因此，有必要对《计算机网络》课程的理论和实践教学进行改革，以适应学院建设一流应用型大学的理想，符合专业人才的培养目标，符合地方和行业应用型人才的现实需要。
3、教学模式设计
3.1设计目标
3.1.1课程目标
根据“卓越工程师教育培养计划”中的理念，改变传统教学模式，体现建构主义思想和学生主动参与的课程模式。实践内容工程化、项目化，从网络工程的角度认识和设计实验，从培养卓越工程师的高度认识和理解实验的意义，通过项目驱动和角色扮演的方式培养网络工程师。
网络工程师可以分为现场型、设计型和研究型，根据信息管理与信息系统人才培养的特点和《计算机网络》课程的目标，该设计力图培养“现场型”工程师，并具有发展为“设计型”工程师的能力和“研究型”工程师的潜质。
3.1.2育人目标
（1）合作意识：工程化项目中的每一个环节都不能孤立地解决，需要团队协作方可完成。学生通过扮演不同角色的过程自主协调和管理团队，提高协作能力和团队意识。
（2）职业素养：在模拟企业团队的过程中，学生以“盈利”为目的参与到项目立项、设计、施工、运行、维护，以及管理、营销、咨询等环节。通过树立以客户为中心的意识模拟完成业务化的教学内容，逐渐形成网络工程师的职业素养。
3.2模式设计思路分析
从对《计算机网络》课的调查问卷看，学生对目前的课程模式的满意度为71.4%，说明学生并不排斥现有的传统模式。但82.4%认为目前的考试不能反映其网络技术水平；83.5%认为学了计算机网络知识，却不能独立设计一个计算机局域网络；61.5%认为实验内容不能满足实际需要。在对改革模式的选择上75.8%选择“理论：实验=1：2，理论课教师少讲，学生以自主学为主，可以参与讨论，实验课教师适当指导，学生多练”，而选择“理论：实验=2：1，理论课教师多讲，实验课教师手把手教”只占24.2%，所以该课程教学模式改革的思路是形成以模式二为主体的两种机制共存的模式，通过分层教学的形式让学生各取所需。
模式一：以基本网络理论知识教学为主，面向就业取向为非网络岗位者。考虑到“考研”的需求，要在知识的深度和广度上有所拓展，为学生进行理论研究奠定基础。同时，拟“考研”者需要做教师的科研助手，
文档评论（0）