“爱种子”模式下的互动探究课型（整理复习）教学策略——以六年级上册《分数乘法的整理与复习》为例.pdf

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“爱种子”模式下的互动探究课型（整

理复习）教学策略——以六年级上册

《分数乘法的整理与复习》为例

【摘要】“互动探究”课是“爱种子”教学模式的第二类课型。本课型是以

小组学习为主要方式，开展生生、师生互动互辩，学会数学表达，辨析说理。学

生在多元开放的问题情境中，探究解决问题的多样化策略；学会思辨地认识问题、

解决问题，进而应用所学发现或设计新问题，再解决问题，掌握学习的方法。此

课型着眼于学生数学学习能力和高阶思维能力的提升，侧重于问题解决的策略优

化，注重元认知，学会反思培养数学学习能力。

【关键词】爱种子；互动探究；教学设计

“爱种子”模式下的小学数学课堂是“以学生为中心，以学与教学资源创新

设计为核心，驱动学生通过自主学习、互动探究、主题拓展”三个学与教环节，

开展感知、体验、探究和协同创新的情境互动教学。每个环节利用信息技术把学

生在“四得”（学得、习得、教得、评得）过程中反馈数据采集起来，通过诊断

和形成性评价把学习和教学中存在的问题与困惑充分暴露出来，引导和激发学生

自我或互评反思，驱动教师根据问题开展精准施教、以学定教。

1.

互动探究课型的特点

互动探究课型是以自主学得掌握了基础知识与基本技能为基础，在教师指导

或主导下通过互动与探究的学习和教学策略在情景式活动中进行“感知、体验、

探究与协同创新”的习得过程，在实践中强化知识的理解与内化，提升知识应用

能力。

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“互动探究”课型的基本环节为：互动辨析迁移应用实践设计合

作评价。不仅是对应单个“自主学习”配多个“自主学习”或整个单元学习的互

动探究。而互动探究教学模式2.0（规则教学的变式）4个环节对应的是整个单

元学习的互动探究。开放性的问题情境兼容了多个训练知识点，注重问题策略的

优化，侧重问题解决的策略优化，培养高阶思维。之后的互动探究，也可以

下面以我设计并执教的小学数学六年级上册第一单元的互动探究课型“分数

乘法的整理与复习”为例，谈谈互动探究（变式2）（单元复习课）的教学设计

策略。

1.

互动探究课型的策略

（一）注重知识的梳理，以便融会贯通

互动探究教学模式2.0的四个环节“互动辨析（知识梳理）——迁移应用

（题组训练）——实践设计（错例归因）——合作评价（检测互评）”是“爱种

子”教学模式的变式2，针对所学知识重难点以及学生容易混淆和出错的知识进

行梳理，以便让学生掌握对所学知识的融会贯通。

课前，老师布置全班同学对第一单元分数乘法的知识进行梳理，用自己喜欢

的方法（有的同学用文字、表格、思维导图……）对本单元所学的分数乘法知识

进行整理、归纳，使原来分散的知识串成知识线，由知识线构成知识网。在互动

辨析的环节里，增设错题收集。以错题分析为铺垫，根据学生平时学习的易错点，

容易出现的“雷点”去设计练习，让学生辨析错误和改正错误，从而进一步明晰

分数乘法的计算方法，在辨析中让学生主动尝试、主动探索中不断提升分数乘法

的计算能力，有利于学生在平时的学习中认真计算，促进对知识的深化理解。

（二）注重题组设计，促进知识网络建构

在互动探究课型的心愿课里精心设计题组，为学生搭建学习的阶段，通过自

主探索和小组交流的学习方式，通过分析数量关系，寻找解决问题的思路，自主

完成知识建构，提高解题能力，形成技能。

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