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分课时教学设计
第六课时《1.2.4绝对值》教学设计
课型新授课☑复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析绝对值的知识是其后学习有理数运算的基础,而整式的加减、分式
运算、方程的求解以及几何学中的相关运算等等,这一切都是以有理数
混合运算为基础的。因此,绝对值起到了承前启后、承上启下的作用。
学习者分析学生已经认识数轴,并且知道了相反数的概念,能够用数轴上的点来
表示有理数,初步体会到了数形结合的思想方法,可以借助数轴引出对绝
对值的概念,进行绝对值相关知识的学习.
教学目标1.了解绝对值的表示方法;
2.理解绝对值的意义,会计算有理数的绝对值。
教学重点理解绝对值的概念,并会求一个有理数的绝对值.
教学难点理解绝对值的意义.
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:学习目标
教师活动1:学生活动1:
师出示学习目标:学生齐声读本课的学习目标
1.了解绝对值的表示方法;
2.理解绝对值的意义,会计算有理数的绝对值。
活动意图说明:
明确本节课的学习目标,使教师的教和学生的学有效结合在一起,激发学生的学习动力,提高学生
课堂参与的兴趣与积极性。
环节二:新知导入
教师活动2:学生活动2:
问题1:一般地,a和_____互为相反数.特别地,学生齐声回答老师出示的问题
0的相反数是___./这里,a表示任意一个数,
可以是_____、_____,也可以是___.
答案:-a,0,正数,负数,0
问题2:多重符号化简的两种方法:
(1)根据相反数的求法,__________逐步化简;
(2)由“-”号的个数决定:如果“-”号的个数为
奇数,那么结果为_____;如果“-”号的个数为偶
数,那么结果为_____.
答案:由内向外,“-”,“+”
问题3:互为相反数的两数(0除外)对应的点在
原点______,且到原点的距离______.
答案:两侧,相等
活动意图说明:
通过复习相反数的相关知识,为绝对值的教学做好准备。
环节三:新知讲解
教师活动3:学生活动3:
问题1:互为相反数的两个数(除0以外)只有符号学生观察,回答教师提出的问题,并熟悉绝对
不同。这两个数的相同部分在数轴上表示什么?值的概念.
预设:到原点的距离
问题2:10和-10互为相反数,在数轴上分别用点
A,B表示这两个数,可以发现,点A,B与原点
的距离都是多少呢?
预设:点A,B与原点的距离都是10
归纳:一般地,数轴上表示数a的点与原点的距
离叫作数a的绝对值。
记作|a|,读作:a的绝对值。
指出:这里,a表示任意一个数,可以是正数、
负数,也可以是0。
举例:
表示10和-10的点与原点的距离都是10,
所以10和-10的绝对值都是10,
即|10|=10,|-10|=10
强调:显然|0|=0
探究:一个数的绝对值与这个数有什么关系?借
助数轴多取几个数试看能不能发现规律。
学生独立计算,认真思考,然后合作探究、讨
结合数轴填空:
论,归纳绝对值的性质.
4
(1)|+2|=______,|-|=______,|+5.2|=
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