平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）.pdf

平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）--第1页

平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）

平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）

作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学

中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编为大家整理的平行四边形面积计算教学反思，仅供参考，

欢迎大家阅读。

平行四边形面积计算教学反思篇1

一、注重学生数学思维的发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，要千方百计地

通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思

维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课

堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合

素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现

了数学教育的实质性价值。在我这节课中，我让每个学生自己动手剪

拼，转化成已经学过的图形。引导学生参与学习全过程，去主动探求

知识，强化学生参与意识，引导学生运用各种不同的方法，通过割补、

平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形

的长的关系，高与宽的关系，使学生得出结论:因为长方形的面积=长

乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证

方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供

了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思

维能力的发展。

二、注重师生互动、生生互动

整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以

学生为主体，注重师生互动和生生互动。所谓“互动”就是在课堂教

学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的“满堂灌”、“满

堂问”、“满堂练”。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问

答。在这节课中，教师始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主

导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的

平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）--第1页

平行四边形面积计算教学反思（通用10篇）--第2页

共鸣。在这节课中，每一个环节，都对学生提出明确的要求，引导学

生思考，动手操作，推理与表达，并让小组到台前汇报，充分展示，

开展小组学习竞赛。

三、练习的设计，由浅入深，环环相扣。

1、是让学生应用公式计算平行四边形面积，通过板演强调书写格

式。

2、是让学生判断三个平行四边形的面积计算的对与错，让学生明

白计算平行四边形的面积要用对应的底和高相乘。

3、是计算两组平行四边形的面积，通过评价让学生指导第二个平

行四边形可以用两种方法来计算。

4、是判断在一组平行线之间的两个平行四边形的面积是否相等，

明白等底等高的两个平行四边形的面积相等。

5、让学生知道已知平行四边形的面积与高，求底要用面积除以高；

知道面积与底求高要用面积除以底。

6、让学生课后探究，把平行四边形拉成长方形，面积有没有变化，

周长有没有变化，拓展学生思维。

不足：

课堂上有效的评价语言在本节课中的体现不够完善。自己觉得在

引导和组织学生上欠缺一些，教学过程当中教学机智不够灵敏，这也

是我今后所要重点刻苦钻研的一部分。

平行四边形面积计算教学反思篇2

一、借助游戏，使学生感知转化。

转化在数学学习中是一种非常重要的学习方法和思想，对学习三

角形、梯形面积的学习又非常重要的作用。课前游戏环节先用口令形

式，进而改为用数字代替