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部编版语文七年级上册《春》教学设计
【教学目标】
1、通过诵读、略读、美读、赏读等环节整体感知课文,了解并注意朗读文本的重音和停连技巧,体会声韵和节奏。
2、理清文章思路,理解文中描绘的多幅画面,感受文章语言的美。
3、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段,理解并赏析比喻的表达效果。
【教学重点】
1、了解并掌握重读和停连的朗读技巧,要求学生在朗读时身姿端正、声音洪亮、感情饱满,达到朗诵甚至美读的标准。
2、通过反复品味课文中运用比喻修辞手法的句段,理解并赏析比喻的表达效果。
【教学难点】
运用想象和联想,描绘画面,体会意境,感受作者“盼”“绘”“颂”的情感。
【学情分析】
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。把文中的形象美、语言美、结构美、情味美,学生由于年龄小,不注意体会,适当地点拨、引导,使他们受到美的熏陶。帮助学生理解描写的对象,描写的顺序,描写的方法,描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。
【教学设计】
环节一:诵读——初悟春天之美
朱自清的《春》是现代散文中公认的美文,如何领略其中之美呢?有一个好方法是——读。所谓书读百遍,其意自现。想要感受这篇课文的美,就要反复地读。请同学们举起课本,挺胸抬头,放开声音,一起诵读。
学生预设:借助诵读的引导进入课文。
环节二:略读——圈画春天的美景
任务一:请同学们分小组讨论,回到课文中,将春天特有的景物圈画出来。
明确:按照要求找出春天特有的景物,归纳总结。
任务二:春天的美景如此之多,我们一起来为它们起一个美名。
明确:春草图(第三段)
春花图(第四段)
春风图(第五段)
春雨图(第六段)
迎春图(第七段)
任务三:那么我们给第一段和第二段起一个怎样的名字呢?
明确:总写春景——东风、(朗润起来的)山、(涨起来的)水、(红起来的)太阳。风、山、水、太阳一年四季都有,为何称得上是春景呢?
知识拓展:文学作品中代表时令的景象:北风——冬季、西风——秋季、东风——春季、南风——夏季。因此东风特指春风,东风的到来也意味着春天的到来。
结合生活实际,唯有春天,才有因万物复苏而逐渐明亮滋润的山,才有因河冰消融而逐渐上涨的水位,才有因太阳直射点逐渐向北移动而逐渐强烈的日光。因此(朗润起来的)山、(涨起来的)水、(红起来的)太阳正是春天特有的美景。
环节三:美读——读好重音和停连
任务一:老师为大家准备了《春》的名家朗诵,请同学们在欣赏的过程中思考,你认为他运用到了哪些朗诵技巧?
预设:感情饱满、抑扬顿挫、声音洪亮……
明确:
1、重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
2、停连:指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是任意的。
任务二:运用重音和停连的朗读技巧,将朗读提升为美读。
教学预设:
设计原因:我最喜欢春草图。你看,小草是嫩嫩的,绿绿的,茂盛的,软绵绵的。“偷偷”重读,可以突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“钻、嫩嫩、绿绿”重读,可以突出春草顽强的生命力。“满是”重读,可以突出春草的茂盛。“坐、躺、打、踢、赛、捉”重读,用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机勃勃。“小草、土里、风、草”是所陈述的对象,要稍作停顿。“一大片”后停顿,是为了突出春草茂盛的特征。
环节四:赏读——品味写法的美妙
任务一:请同学们回到课文中,找出一个你最喜欢的比喻句,并用以下格式和大家分享:“这句话运用了比喻的修辞手法,把___比喻成____,生动形象地刻画(突出)出了___,有____的作用。”
示例:雨后,天空中出现了一道彩虹,宛如一座彩桥悬在上空。
分析:把(彩虹)比喻成(彩桥),生动形象地描绘出了(彩虹的样子),有(激发读者的想象)的作用。
任务二:何为“好的比喻”
原句:野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
改句:野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石。
请同学们思考哪一句表达更为生动形象?
明确:第一句。原因:“好的比喻”除了形似之外,还要保持情感的一致、突显写作的意图、能引发读者的联想、有丰富的内涵。
任务三:了解比喻
请同学们翻开第五页,默读一分钟,用表格的形式将比喻分类。
明确:
任务四:比喻的运用
春天处处皆可入诗入画入文。对照“好的比喻”的定义,换一个朱自清没有写到的对象,如水、树、鸟、云等等。每人创作至少三句比喻句。
小组组合句子,以朗读的形式向全班展示。其他同学从“朗读”和“比喻”两个角度提出修改的建议。
【作业设计】
1.选择你最喜欢的一幅春景图进行赏析。
2.根据你的赏析设计,进行朗读设计,注意重音停连
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