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幼儿心理学教学纲要--第1页

幼儿心理学李红版大纲制作人：lindawung

幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。幼儿指2、3-6、7岁的儿童。

幼儿心理学的研究概括为以下几个方面;描述幼儿心理发展的年龄特征;探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素;揭

示幼儿心理发展的原因和机制

研究意义（一）理论意义1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据2．充实和丰富发展心理学的内容（二）实践意义

1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导2．为家庭教育提供相应的心理学知识3．为幼儿心理健康与心理咨询工作提供

必要的心理学知识

心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过

程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

发展从受精卵开始到出生、成熟直至衰老，持续于人的整个一生，其中儿童、青少年的身心发展最为明显，同时也

是发展心理学家关注最多的发展阶段。

心理发展的基本性质：（一）发展是连续性与阶段性的统一（二）发展的定向性与顺序性（三）发展的不平衡性（四）

发展的个别差异性（五）发展的关键期

在儿童心理发展过程中也存在关键期。它是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非

常容易。若错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。

一般认为，幼儿在与客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心

理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因，也是其心理发展的动力。

不同的心理能力有不同的发展模式。

双生子爬梯实验：格塞尔认为儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发

展起一种促进作用，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。

德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W．T．Preyer）是儿童心理学的创始人，他的著作《儿童心理》。

幼儿心理学研究的基本方法有观察法、调查法、测验法、实验法等。这些方法各有其优缺点，采用哪种方法应考虑

研究目的与被试的特点。

幼儿心理学的研究属于发展研究。目前通行的幼儿心理发展研究主要有三种类型：纵向研究、横断研究和聚合交叉

研究。

（一）纵向研究

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纵向研究是在比较长的时间内对同一组儿童进行追踪研究，以考察随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变

化。

优点在于：第一，被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果更为可靠；第二，通过对同一组被试的长期

追踪研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，因而能够系统地、详尽地考察发展从量变到质变的飞跃，探明前

一阶段发展与后一阶段发展的关系以及各阶段的影响因素。缺点在于：第一，被试一般较少，可能缺乏代表性；第二，

研究时间较长，容易造成不可控的被试流失，同时不能避免时代变迁对研究结果的影响；第三，纵向研究一般需要反复

测量，可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响某些数据的可靠性和确切性。另外，太长的纵向研究在人力、

物力和时间上花费很高。不过，幼儿心理发展很快，在短时间内各种心理能力都会发生很大变化，因而我们作一些时间

较短的纵向研究也是很有意义的。

（二）横断研究

横断研究是指在同一时间对不同年龄儿童的心理发展水平进行测量和比较，探讨其心理发展的规律和特点。

优点在于：第一，同时研究较大样本，被试更具代表性；第二，在较短时间内获取大量数据资料，成本低，省时省

力；第三，由于研究时间短，因而结果受社会变迁的影响较小。因此，目前大多数幼儿心理学的研究都采用横断研究设

计。缺点主要在于：第一，由于被试来自不同年龄（即被试不同质），因而难于反映个体心理发展的具体进程和特点；

第二，横断研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系；第三，横断研究的取样程序较为复杂。

（三）聚合交叉研究

聚合交叉研究（aggregate-crossstudy）设计，它既克服了纵向研究和横断研究的缺陷，又保持了两类研究的长处，

具有很强的科学性和适用性。聚合交叉研究在目前发展心理学研究（包括幼儿心理学研究）中日益受到重视和被广泛应

用。

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