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小学教育实习课程实效性分析论文--第1页
小学教育实习课程实效性分析论文
小学教育实习课程实效性分析论文
摘要:在教师教育过程中,教育实习课程是职前教师踏入教学现场的第
一步,具有统整理论与实践的功能,增强其实效性是强化该功能的关键。本研究旨
在探析台湾D大学“行动—反思”教学模式下的小学教育实习课程实效性,即:该
模式对教育实习课程目标达成的实际作用效果。主要采用个案研究法,通过访谈、
观察、文本分析收集相关资料,从研究者和参与者视角对实效性进行探析。研究发
现,实习学生在实践性知识、教学技能和反思能力层面成效显著,且师生对其作用
效果多给予正面评价,由此可得“行动—反思”教学模式的应用可增强教育实习课
程实效性。
关键词:个案研究;“行动—反思”教学模式;小学教育实习课程;课
程实效性
一研究背景与研究问题
(一)台湾地区教师教育现况。台湾师资呈现供远大于求的现状,致使教
师岗位竞争异常激烈,对教师教育质量较之前更高,因此如何强化教师教育的功能
成为教师教育界关注的焦点。在教师教育的过程中,教育实习课程是师范生踏入教
学实践现场的第一步,具有相当的重要性,[1]因此提高教育实习课程的实效性,
强化其统整理论与实践的功能,是强化教师教育功能的关键。
(二)应用“行动—反思”教学模式于教育实习课程的原因。由于“行
动—反思”教学模式旨在促成实习学生有系统地多层次反思,以达到落实知识建
构、统整理论与实践的目的,恰与教师教育需求相契合,加上该模式的理论发展成
熟,被推广至台湾部分师资培育大学①的教育实习课程中,本研究所选取的台湾D
大学便是其中之一。虽然该教学模式被应用于教育实习课程中,但将其应用于教育
实习课程是否可以提高课程的实效性有待考证。D大学是台湾东部第一所综合性公
立大学,2008年并入H教育大学为它的一个教学机构——H教育学院,自此被正式
列入台湾师资培育大学。应用“行动—反思”教学模式的是H教育学院课程系的小
学教育专业开设的教育实习课程。该课程在应用前,是以“行动取向”作为课程设
计、实施与评价的理念,旨在培养师范生将专业知识转化为教学言说、展示、教练
和安排学习环境等具体表现。[2]该取向认为教师教育是表现的教育、用于表现的
教育、为了表现的教育。经实践后发现,“行动取向”虽有丰富的概念基础,但缺
少变量及对变量间关系进行界定,[3]使教师在实施时难以把握其内涵,而且在实
施中出现了“重行动,轻反思”的现象,行动与反思没产生共同作用力,使得实习
学生对自己的教学表现不能够进行深入、系统地反思,只能用常识语言、概念、命
题进行反思论述或描述性反思,而无法通过反思为后面的行动提供可行性方案,不
利于教育实习课程目标的达成。
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小学教育实习课程实效性分析论文--第2页
(三)研究问题。综上所述,“行动—反思”教学模式为D大学教育实习
课程的改革提供了理论基础,但该模式是否可以取代“行动取向”成为教育实习课
程的主要教学模式?该模式的应用是否可以顺利解决教育实习课程之前存在的问
题,增强教育实习课程的实效性?该模式的应用在教育实习课程的实施中又会产生
什么新的.问题?等一系列的问题有待考证。故本论文将研究问题确立为:“‘行
动—反思’教学模式下的教育实习课程的实效性如何?”,把课程实效性分解为
“学生学习成效如何?”和“师生对作用效果的评价如何?”两个子问题来探析。
二研究设计与方法
本文以质化研究为取向,主要采用个案研究的方法,以立意取样的方式选
取D大学H教育学院课程系开设于2015—2016学年秋季学
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