新人教版小学数学五年级下册第四单元《最大公因数》教案(二课时).pdf

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最大公因数

（人教版小学五年级数学下册第四单元）

（一）教案部分

课时一：

教学目标：

知识与能力：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方

法。

过程与方法：

⑴在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展

初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。

⑵学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。

情感态度价值观：在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相

合作的精神。

教学重点：理解公因数与最大公因数的意义。

教学难点：找公因数和最大公因数的方法。

教学过程：

一、创设情境

最近老师想把家里储藏室的地面铺上地砖，假如请你们来设计，你想了解哪些信息？（地面多

大，用什么地砖）好，那就先看看地面大小吧，请你猜一猜储藏室长多少分米？提示1：这个数是

32的因数。提示2：这个数还是8的倍数。再猜猜宽多少分米：这个数既是12的因数，又是12的

倍数。

再请看铺设要求：1、采用正方形地砖2、边长是整分米数3、把地面铺满（使用的地砖都是整

块）对此你还有什么不了解吗？

二、探究新知

1、出示情景图：

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2、提出问题：假如现在老师要去购买地砖，请问我可以选择边长是几分米的地砖，边长最大是

几分米？（课件）请同桌同学合作帮老师设计几个方案吧？用这张16厘米宽12厘米的长方形纸代

表长16分米、宽12分米的储藏室地面。请同桌同学先讨论一下正方形地砖的边长可以是几分米，

然后在纸上画出你们的想法，设计好了一种方案，还可以再设计另一种方案。（学生操作，时间4分

钟。）

3、展示交流

小组汇报讨论的结果。（展示学生作品，教师评价，课件出示对应的幻灯片，演示铺地过程。）

教师引导：结合刚才的操作，我们发现，正方形的边长可以是多少厘米？为什么只选择边长是

1、2、4厘米的正方形呢？

观察发现：请大家认真观察我们摆的结果，这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？

（引导学生发现正方形的边长与长方形的长和宽之间的关系。）

得出结论：要使长方形没有剩余，正方形的边长有怎样的要求？

（学生得出正方形的边长是长方形长、宽的公因数。）

4、明确公因数、最大公因数的意义。

（1）探讨抽象公因数的概念。

同学们真了不起！发现了里面含有因数和倍数的知识。要想得到题目中要求的正方形，它的边

长必须既是16的因数，又是12的因数。下面我们就继续用因数的知识来探索，为什么可以选择边

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是1cm、2cm、4cm的正方形。请同学们说，老师写。

教师提问：16的因数有哪些？12的因数呢？既是16的因数，又是12的因数有哪些？

教师引导：1、2、4既是16的因数，又是12的因数。谁能用比较简洁的话说一说，他们是16

和12的什么数？

教师引导：谁能说一说，什么是公因数？

（2）用集合图表示

课件动态显示：用集合图的形式写出16和12的因数、公因数。（学生观察）

（3）认识最大公因数

教师提问：如果王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖？

教师小结：4就是16