语文二年级下册统编版10沙滩上的童话 教学设计.docx

教学内容

统编版语文二年级下册第四单元第十课《沙滩上的童话》

课时

一、二

教材分析

《沙滩上的童话》是一篇充满童趣和想象力的课文，它以其独特的叙事方式，展现了孩子们在沙滩上通过简单的游戏和丰富的想象力，编织出一个充满勇敢与邪恶的童话故事。教材通过生动的对话和细腻的情感描绘，不仅让读者感受到了童年的纯真与快乐，还寓教于乐地传递了勇敢、正义和想象力的重要性。本文在语文教学中具有多重价值：首先，它丰富了学生的阅读体验，拓宽了他们的想象空间；其次，通过分析和理解课文中的对话，学生可以提升阅读理解能力和语言表达能力；最后，课文所蕴含的积极价值观，有助于培养学生的优秀品质，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，《沙滩上的童话》是一篇值得深入研读和教学的优秀教材。

学情分析

针对学习《沙滩上的童话》这篇课文的学生群体，我们可以做如下学情分析：首先，小学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，对充满奇幻色彩的故事有着天然的兴趣和喜爱，因此，这篇课文能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，学生在之前的语文学习中已经掌握了一定的生字新词和阅读技巧，这为他们理解和分析课文打下了良好的基础。然而，由于年龄和经验的限制，学生在理解人物复杂情感和深入挖掘课文寓意方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法，如分段朗读、分析对话、角色扮演等，以帮助学生更好地理解课文内容，感受人物情感，并引导他们将所学内容应用到实际生活中去。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

教学目标

深入理解课文内容，体会作者对小虾的喜爱之情。

学习并运用作者观察小虾的方法，提升个人观察能力。

培养学生的语言组织能力和口头表达能力。

教学重难点

教学重点：

深入理解课文内容，感受作者的情感。

教学难点：

运用所学观察方法，进行个人观察实践并表达。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

教师行为：

开场白：“同学们，大家好！今天老师想和大家聊聊一个轻松又有趣的话题——游戏。老师知道，你们的小脑袋里装满了各种各样的游戏，能不能告诉老师，你最喜欢玩的游戏是什么呢？”（面带微笑，眼神扫视全班，鼓励学生举手发言。）

学生行为：

学生纷纷举手，有的迫不及待地说：“我喜欢玩捉迷藏！”有的则说：“我喜欢玩跳绳！”

师生示例对话：

教师：“小明，你来说说看。”

小明：“我最喜欢玩沙子，可以堆各种各样的城堡。”

教师：“哇，听起来真的很有趣！那你有没有想过，在沙滩上堆城堡的时候，还能编织出什么样的故事呢？今天，我们就一起走进《沙滩上的童话》，看看那里的孩子们是怎么做的。”

设置意图：通过学生熟悉的游戏话题引入，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。

二、初读课文，整体感知

教师行为：

布置任务：“现在，请同学们轻轻地打开课本，翻到第XX页，我们要开始读《沙滩上的童话》这篇课文了。请大家轻声、自由地朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音读准字音，读不通的句子可以多读几遍，同时用铅笔标出自然段的序号。”（教师边说边在黑板上写下“轻声、自由读；标序号”作为提示。）

学生行为：

学生按照教师的要求，开始轻声、自由地朗读课文，边读边标序号。

教师行为（继续）：

检查预习情况：“好了，大家读得非常认真。现在，老师来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕上的这些词语，谁能来读一读？”（教师利用多媒体展示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记。）

学生行为：

学生纷纷举手，有的直接读出词语，有的需要借助拼音帮助。

师生示例对话：

教师：“小丽，请你来读第一行。”

小丽：“城堡、插上、凶狠、补充。”

教师：“很好，声音响亮，字音准确。但是注意，‘凶狠’这个词要读出一种强烈的感觉哦。大家再跟老师读一遍。”

教师行为（继续）：

指导多音字：“在这些词语中，有一个多音字特别需要注意，那就是‘量’。谁能告诉老师，‘量’字在这里应该怎么读？”（引导学生回忆多音字的读音规则。）

学生行为：

学生思考后回答：“在这里应该读第四声，liàng，表示‘测量’的意思。”

教师行为（继续）：

读通句子：“接下来，我们要挑战一下更难的，那就是把这些短语读连贯。请看大屏幕上的两组短语，谁能先来试试？”（教师展示短语，并引导学生注意停顿和连读。）

学生行为：

学生分组练习，然后派代表朗读短语，教师适时给予指导和鼓励。

设置意图：通过初读课文，引导学生读准字音、读通句子，为深入理解课文内容打下基础。同时，通过师生互动，提高学生的课堂参与度和学习积极性。

三、精读第二自然段，想象情景

教师行为：

过渡语：“大家读得真棒，字正腔圆，句