语文三年级下册统编版6 陶罐和铁罐 教学设计-.docx

教学内容

统编版语文三年级下册第二单元第六课《陶罐和铁罐》

课时

一、二

教材分析

《陶罐和铁罐》是一篇富有哲理的寓言故事，通过陶罐和铁罐之间的对话与冲突，展现了谦虚与骄傲两种截然不同的性格及其带来的不同命运。教材以生动的情节和鲜明的角色对比，引导学生理解并认识到每个人都有自己的长处和短处，应当学会尊重他人，保持谦虚的态度。该故事不仅语言优美，情节紧凑，而且寓意深刻，是培养学生阅读理解能力、情感表达能力和道德品质的重要素材。

学情分析

三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢听故事，但注意力容易分散，对复杂情节和深刻寓意的理解尚需引导。在学习《陶罐和铁罐》之前，学生已经具备了一定的阅读能力和词汇基础，能够初步理解故事内容。然而，对于如何通过具体对话和神态描写来深入体会人物性格，以及如何将寓言故事的寓意与现实生活相联系，还需要教师的进一步指导和帮助。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，引导学生积极参与，主动思考，从而达到更好的教学效果。

教学目标

学生能够正确朗读并书写课文中的生字词，理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的性格特点。

通过默读、标注、分享和讨论等教学活动，培养学生的阅读理解能力、情感朗读能力和批判性思维能力。

引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，应当学会尊重他人，保持谦虚的态度，树立正确的价值观。

教学重难点

教学重点：

引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点，通过具体对话和神态描写来体会人物性格，培养学生的阅读理解能力。

教学难点：

引导学生将寓言故事的寓意与现实生活相联系，理解并认识到谦虚与骄傲的不同后果，树立正确的价值观。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、课题对比，导入新课

教师行为：

展示PPT：屏幕上出现三篇课文题目《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》。

提问：“同学们，看看这三篇课文的题目，你们发现了什么共同点？”

学生回答（预设）：“它们都是两个事物对比的题目。”

教师总结：“非常棒！这些课文都通过对比两个不同的事物来讲述故事，今天我们就来学习第一篇——《陶罐和铁罐》。”

学生行为：

观察PPT，思考并回答教师的问题。

师生示例对话：

教师：“谁能告诉我，‘陶’是什么意思？”

学生：“‘陶’是用土烧制成的器皿。”

教师：“很好，那‘罐’呢？”

学生：“‘罐’是盛东西的器皿。”

教学意图：通过对比题目，引导学生发现规律，激发学习兴趣，同时初步感知陶罐与铁罐的材质差异。

二、检查生字词，整体感知故事内容

教师行为：

出示生字词卡片：“骄傲”、“奚落”、“谦虚”、“和睦相处”、“光洁”、“朴素”、“美观”。

领读生字词，纠正发音。

提问：“谁能用这些词语简单说说故事的起因、经过和结果？”

学生行为：

跟读生字词，尝试用词语概述故事内容。

师生示例对话：

教师：“‘骄傲’这个词在故事中形容的是谁？”

学生：“铁罐。”

教师：“那‘奚落’是什么意思？铁罐是怎么奚落陶罐的？”

学生：“‘奚落’就是嘲笑、看不起。铁罐嘲笑陶罐易碎。”

教学意图：通过生字词的学习，帮助学生积累语言，同时理清故事脉络。

三、抓住人物神态、语言，聚焦人物性格

教师行为：

出示自学提示，要求学生默读2-9自然段，找出对话并画出体现性格的语言和神态。

巡视指导，鼓励学生小组讨论。

师生共读第一组对话，教师示范朗读，注意神态和语气的变化。

学生行为：

默读课文，找出对话并标注。

小组讨论，分享发现。

跟随教师朗读，模仿语气和神态。

师生示例对话：

（教师扮演铁罐，学生扮演陶罐）

教师（傲慢地）：“你敢碰我吗，陶罐子！”

学生（谦虚地）：“不敢，铁罐兄弟。”

教学意图：通过分析人物对话和神态，引导学生深入理解人物性格，并学习通过朗读表现人物特点。

四、知晓结局，领会寓意

教师行为：

回顾故事结局：“陶罐和铁罐的最终命运是怎样的？”

展示铁罐的课外资料，说明铁罐并非完美无缺。

提问：“作者想通过这个故事告诉我们什么道理？”

齐读原文中的最后一句话：“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”

引导讨论：“联系生活，这个故事给你带来了哪些启发？”

学生行为：

回顾故事结局，思考寓意。

阅读课外资料，了解铁罐的局限性。

讨论并分享个人感悟。

师生示例对话：

教师：“为什么陶罐能够保存下来，而铁罐却消失了？”

学生：“因为陶罐虽然易碎，但它不会生锈；而铁罐虽然坚固，但容易生锈。”

教师：“这给了我们什么启示呢？”

学生：“每个人都有自己的长处和短处，我们要学会正视并珍惜自己的优点，同时也要尊重他人的不足。”

教学意图：通过回顾结局和讨论寓意，引导学生辩证地看待事物，学习正确的人生观和价值观。

五、关注特点