语文五年级上册统编版1《白鹭》教学设计.docx

名师设计《白鹭》教学设计—人教版五年级上册第一单元第一课

教材分析：

《白鹭》是部编人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

3.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重难点

1.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

2.能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。

教学过程

第一课时

学习活动一——谈话导入，走进作者

1.同学们在中国文人墨客的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种鸟，杜甫有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和有“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；当代画家林风眠先生有《白鹭》图……白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭。

2.同学们知道郭沫若吗？交流预习资料，简介郭沫若。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》《星空》，剧本《屈原》《蔡文姬》等。

改诗救少女

1962年秋天，郭沫若到南海普陀山游览。在梵音洞他拾得一个笔记本，打开一看，扉页上写着一联：“年年失望年年望，处处难寻处处寻”;横批是“春在哪里”。再翻一页，竟是一首绝命诗，且署着当天的日子。郭老看了后很着急，马上叫人寻找失主。失主终于找到了，是一位面色忧郁的姑娘。她叫李真真，因三次考大学落榜，加上恋爱受挫，于是决心“魂归普陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，你看如何?”姑娘点头，郭改道：“年年失望年年望，事事难成事事成”;横批：“春在心中”。

姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。

李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上“郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊!她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。

【设计意图】通过诵读古诗，一是让学生感受白鹭自古以来就深受文人雅士的赞美。二是让学生感受到白鹭在生活中很寻常。

学习活动二——目标引领

1.会认“鹭、嗜”等6个生字，会写“鹤、嫌”等10个生字,会写“精巧、配合”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

3.借助关键语句，了解作者是如何描写白鹭外形的。

【设计意图】基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

学习活动三——检查预习情况

1.学生自由读课文。

自读要求：边读边将文中带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。

2.自读反馈，检查字词。

精巧配合身段适宜生硬白鹤

寻常忘却镜匣孤独悠然黄昏

恩惠嫌弃长喙镶嵌蓑毛粉黛

嗜好铿锵清澄韵味望哨美中不足

（1）学生自由认读词语。

（2）指名认读，教师相机正音。

“蓑毛”的“蓑”读suō；“喙”读huì；“框”读kuànɡ；

“嗜好”读shìhào；“澄”“铿锵”都是后鼻音。

（3）学习多音字“澄”。

chéng水静而清。(澄静、澄澈、澄明)

dèng让液体里的杂质沉下去。（