北师大版一年级数的最大最小值.docx

北师大版一年级数的最大最小值

教学内容：

一、教材章节：北师大版一年级数学上册，第3章《数的认识》，第4节《比较大小》。

二、详细内容：本节课主要让学生通过实际操作，认识和理解数的最大最小值的概念，学会比较两个数的大小，并能用符号“”、“”、“=”表示。

教学目标：

一、让学生掌握数的最大最小值的概念，理解如何比较两个数的大小。

三、培养学生用数学语言符号表示数的大小关系，提高学生的数学表达能力。

教学难点与重点：

一、教学难点：学生对数的最大最小值的概念理解，以及如何用符号表示数的大小关系。

教具与学具准备：

一、教具：教师准备一些大小不同的数字卡片。

二、学具：学生每人准备一套数字卡片，大小相同。

教学过程：

一、实践情景引入（5分钟）

教师出示一套数字卡片，让学生观察，并提问：“你们能找出这些数字中最大的数吗？最小的数呢？”学生通过观察，找出最大和最小的数，并回答问题。

二、例题讲解（10分钟）

教师通过PPT展示一些例题，让学生观察，并提问：“这些例题中，哪个数最大？哪个数最小？”引导学生通过观察，分析，找出数的最大最小值，并用符号“”、“”、“=”表示大小关系。

三、随堂练习（10分钟）

教师发放练习题，让学生独立完成，练习题包括找出给定数字中的最大最小值，并用符号表示大小关系。教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

四、小组合作（10分钟）

学生分组，每组出一道找最大最小值的题目，其他组进行解答。每组轮流出题，直到所有组都完成。

板书设计：

数的最大最小值

表示大于

表示小于

=表示等于

作业设计：

一、找出下列数字中的最大值和最小值，并用符号表示大小关系。

1.23,17,29,12

2.45,38,50,30

答案：

1.最大值：29，最小值：122.最大值：50，最小值：30课后反思及拓展延伸：

一、本节课通过实际操作，让学生掌握了数的最大最小值的概念，并能运用到实际问题中。

二、学生在小组合作环节，通过互相解答题目，提高了自己的数学能力，同时也培养了团队合作精神。

三、拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了用数字卡片，还可以用其他物品来比较大小，激发学生的创新思维。

重点和难点解析：

一、数的最大最小值的概念理解

重点解析：

1.数的最大最小值的概念：数的最大值是指在给定的数中，最大的那个数；数的最小值是指在给定的数中，最小的那个数。

2.数的最大最小值的规律：在给定的数中，如果有一个数比其他所有数都大，那么这个数就是最大的数；如果有一个数比其他所有数都小，那么这个数就是最小的数。

3.数的最大最小值的运用：学生在解决实际问题时，需要通过比较两个数的大小，找出最大和最小的数，并用符号“”、“”、“=”表示大小关系。

难点解析：

2.数的最大最小值的规律：学生在找出数的最大最小值时，可能不知道如何比较两个数的大小，需要教师的引导和讲解。

3.数的最大最小值的运用：学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用数的最大最小值的概念，需要教师的指导和水到渠成的引导。

二、如何用符号表示数的大小关系

学生需要学会用符号“”、“”、“=”表示数的大小关系，这是数学表达的重要部分。

重点解析：

1.符号“”表示大于：如果一个数比另一个数大，就用符号“”表示，例如：53。

2.符号“”表示小于：如果一个数比另一个数小，就用符号“”表示，例如：24。

3.符号“=”表示等于：如果两个数相等，就用符号“=”表示，例如：6=6。

难点解析：

1.符号的表示方法：学生可能不知道如何正确地使用符号“”、“”、“=”表示数的大小关系，需要教师的示范和指导。

2.符号的大小写：学生需要注意符号的大小写，如果写错，就会影响数学表达的准确性。

3.符号的运用：学生在解决实际问题时，可能不知道何时使用符号“”、“”、“=”表示数的大小关系，需要教师的引导和水到渠成的引导。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调：教师在讲解数的最大最小值的概念时，语言要简洁明了，语调要生动有趣，以吸引学生的注意力。

二、时间分配：教师在备课时，要合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行，避免教学过程匆忙。

三、课堂提问：教师在教学过程中，要适时提问，引导学生思考和回答，以检查学生对知识的理解和掌握程度。

四、情景导入：教师可以通过实际操作或举例，引入数的最大最小值的概念，让学生在具体的情境中理解和掌握知识。

教案反思：

一、教学内容：教师在选择教学内容时，要确保内容符合学生的认知水平，既能够激发学生的兴趣，又能够让学生理解和掌握知识。

二、教学目标：教师在设定教学目标时，要明确具体，既有挑战性又能够实现，以便在教学过程中有方向。

三、教学难点与重点：教师在备课时要准确把握教学难点