浅谈一节优质小学语文课的评价标准[1].pdfVIP

浅谈一节优质小学语文课的评价标准[1]--第1页

浅谈一节优质小学语文课的评价标准

摘要：评价一堂优质小学语文课应从以下几方面考虑：能够为学生创设宽

松和谐的学习环境；目标明确，教法得当；关注学生学习过程，促进学生的主体

性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新能力；面向全体学生，针对个性差

异，促进全员发展；学生积极参与、投入，能获得积极的情感体验，能将所学知

识与生活实际联系起来，学以致用；努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平

实和真实。

关键字：宽松和谐、全员发展、学以致用、五实

课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动

的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影

响着学生的发展。那么，一堂优质小学语文课的评价标准是什么呢？根据课程改

革新理念，笔者认为，应从以下几方面考虑：

一、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。

好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程

中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景

来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，

一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都

可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上

的丰富体验。

二、目标明确，教法得当。

一堂好课在教学目标的设计上应以促进学生的发展为根本宗旨，教学内容应

科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思

考，能吸引学生主动参与。还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性

和社会性的融合。关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，

通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和

分析、解决实际问题的能力。

教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。

教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的

学习准备度，从学生的实际出发，从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定

浅谈一节优质小学语文课的评价标准[1]--第1页

浅谈一节优质小学语文课的评价标准[1]--第2页

恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、

重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。

三、关注学生学习过程，促进学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注

重培养创新能力。

现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生

放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。”一堂好课，教师应十分关注

学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是

让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操

作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生

在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。

只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。

在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供

自我表现的机会，还学生以学习的主动权。好课应是教师努力创设课堂情境，激

发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参

与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言

声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个

个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的

过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、

有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课

看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。

一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察

学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的

达成状态。这应成为教师们教学中的重点。

在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖

掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识