三年级下语文教学实录及点评反思21槐乡五月_苏教版.docxVIP

三年级下语文教学实录及点评反思21槐乡五月_苏教版

三年级下语文教学实录及点评反思21槐乡五月_苏教版

三年级下语文教学实录及点评反思21槐乡五月_苏教版

三年级下语文教学实录及点评反思—2１槐乡五月苏教版

一、课前启动：

师:同学们看见老师有什么感觉吗？

生:老师您很和蔼、

生:老师您长得很高。

生：老师您看起来很温顺。

师：（大笑）老师明白您得意思，您是希望老师能像小狗小猫一样，对同学们很温和。这种感觉是真实得。

生:老师看起来很斯文。

师：老师戴着一副眼镜，看起来很斯文、这种感觉很好。

生：老师笑起来眼角有皱纹、

师：那说明老师年纪大了。

生:我感觉老师说得话非常幽默。

师：好。这些只是同学们对老师得初步感受，相信通过今天得学习，同学们对老师会有新得感受、我们学语文读课文，也要有感受，这样才能学好它。

点评：一段看似不经意得闲聊，融洽了师生之间得关系，启动了学生对陌生老师得情感，更利于往下教学过程中师生得默契配合、而且其中蕴涵了语文学习得本真:“要学会感受语文，这样才能学好语文。上课之前，就让人感觉“语文得味道”已经初露端倪、

反思：平时得随堂课得教学是否也应该如此呢？我想应该是这样得。课余时间应该和自己得学生亲密接触一下，使学生“亲吾师”,这样才能让她们“信师道。”

二、导入新课：

师：请同学们齐读课题、

师：对这个课题，您有什么感受吗？

生：我在预习得时候感受觉到了槐乡在五月得时候非常得美丽。

师;她昨天已经预习了吗?看来您是一个很勤奋得学生。她感觉到了很美。

生:我有个问题想问,槐乡在哪里?

师：槐乡在哪里,其实我也不知道。

生:我能回答。在北方得许多地方有槐树，我得老家门前就有槐树。

师:您得家乡在哪里？

生:在济南。

师:老师不能回答得问题，可她能根据对生活得了解告诉您们槐乡在哪里，很好。

生：我也能回答，槐乡是在淮北平原得一个小村庄。

师：这么准确吗？

生:我从课外书上了解到得、

师：她善于读课外书、从课外书中找到了、其实槐乡不是具体指哪里，只要那里有一大片一大片得槐树，那里就可以叫槐乡。一齐再读课题，把槐乡到处都是槐树,把槐乡得那种美景读出来。

点评：导入新课,教师紧紧抓住“找感觉”，通过让学生朗读课题，找到各自得初步感觉,为下一步得学习作好了情感得铺垫。

反思：文章不同，教师采用得导入方式也不同，但是不管是哪一种导入方式,都应该为我们得教学目标——“做好学生得情感启动”服务。

三、学习生字:

师：老师在黑板上写一些生字，同学们看老师写，要认真看，用心记。

师:板书：肩、摆、挎

师：同学们自己读。

师：第一个怎么读？

生：读生字

师:排排您得肩

生:拍自己得肩膀。

师：请大家第二个字。

生:齐读

师：请大家组词

师:怎样叫“挎?用上我得包,做个“挎”得动作。

生：上台挎包。

师：来挎一下我得胳膊。

师：同样一个意思，我们可以用不同得词语来表示。刚才这个动作,就叫“挎”这三个字请同学们在本子上每个写一遍,边写边想，这些生字怎么读，怎么写，能组什么词？

生：低头写字

师:边巡视边点评:字不但要写正确,还要写美观。能不能写得和老师得一样漂亮？这位小朋友写得很端正,好得。这位小朋友写得很认真。脸不一定要很漂亮，但字一定要写漂亮，因为字是人得第二张脸。这位小朋友得第二张脸就很漂亮、

师：再看老师写七个生字,它们怎么写，什么意思。

师：板书“顿”、“拌、“咸”、“蒜

师:一定要用心看，怎样才能把字写漂亮。

师：板书:“降、“炒、“芝、

师：会读吗？相信大家会读，一起读。

师：这七个生字，放在课文中能组成不同得词语。正巧它们都在第二自然段，请同学们打开书,自己读第二自然段，看您能不能把这些生字读正确,把课文读流利。

生:自读课文第二自然段

师：谁能把第二自然段读正确、读流利？愿意读得请举手。其她同学认真听。

生:读第二自然段、

师：感觉读得如何？

生：我觉得我读得还行、

师:老师觉得您读得很好了、刚开始读就能读得这么流利、正确,很不容易、能和她一样得请举手。

师:其她小节呢?您们也能读得这样流利、正确吗？自己读读其她小节。

生：各自练习。

师：巡视检查。

点评:这部分得设计，教师根据《语文课程标准》中对三下级学生得要求,认认真真地在教学生认生字、写生字，记生字。教师希望通过这个环节得教学，培养学生正确得认字方法和良好得写字习惯,为将来学生使用中国汉字奠定了扎实得基础、

反思:现在很多得公开课，多数展示得是第二课时得教学，似乎只有第二课时得教学才能反映出教师教学得独到之处。殊不知很多得轰轰烈烈后面,抛弃得是语文得“语”字。岂知,丢失了“语文味得语文课,也就丢失了语文教学得实质。而作为小学生,如果认字、写字这种最基本得技能没有掌握，又怎样进行进一步得探究和感悟语言文字?即使有，那也是看似华丽,实则朽败得“空中楼阁”。

四、