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教育心理学的任务：1.有助于帮助教师准确的了解学生，发

现问题，掌握规律，做到科学的育人2.有助于教学改革，提

高教学质量3.有助于提高教师的心理素质4.有助于开展教

育科学研究

教育心理学的研究方法主要有观察法，调查法，作品分析法，

个案法，测验法，实验法，教育经验法

心理学是研究人的心理现象产生，发展及其活动规律的科

学。人的心理学可以分为心理活动过程和个性心理两个部

分。

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科

学，学与教的互动作用过程是教育心理学研究内容的重点。

心理发展通常包括两个层面：一是心理的种系发展，而是心

理的个体发展

心理发展的本质是一种随着个体生活不断变化而由量变到

质变的过程。

心理发展的规律：发展的连续性，阶段性顺序性，制约性和

差异性

遗传素质，生理成长是儿童心理发展的物质前提条件。

中学生认知发展的阶段理论：皮亚杰：感知运算阶段0-2岁

前运算阶段2-6,7岁具体运算阶段7-11,12岁形式运算阶

段11-15岁

人格的特征：完整性，独特性，稳定性，积极性，功能性，

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自热和社会性的统一。

人格的发展阶段：基本的信任感对基本的不信任感0-1.5岁

自主感对害羞和怀疑2-3岁，主动对内疚4-5岁，勤奋对自

卑6-11同一性对角色混乱12-18亲密对孤独20-24繁殖对

停滞25-65自我整合对绝望65岁以后

影响人格发展的社会因素：家庭教育模式，学校教育，同辈

群体

自我意识：主体的我对自己以及自己和事物的关系。包括自

我认识，自我体验，自我监控。

自我意识的特点：社会决定性，个体制约性，统一性，

自我意识的发展：生理的自我，社会的自我和心理的自我

个性：一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向

性，以及经常出现的稳定的心理特征的综合，即一个人的整

个心理面貌。

个性的基本特征：倾向性，复杂性，稳定性，独特性和共同

性，完整性

了解学生个性差异的意义：

为因材施教和选拔人才提供依据

为知道学生进行职业选择提供依据

了解学生心理个性差异的途径：学习活动，劳动活动，言语

活动，表情姿态和习惯动作

气质：一个人心理活动的动力特征

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气质的类型：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。

学生性格差异的特征主要表现在：对现实态度的性格特征，

意志特征，情绪特征，理智特征，

性格的形成：遗传，家庭环境，实践活动，

能力：直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。

针对学生的气质和性格特征进行教育：

针对学生不同你的气质进行教育

针对学生的不同性格进行教育

有的放矢，培养学生良好的性格

掌握学生气质和性格特点进行机智的教育

能力的差异表现在一般能力差异，特殊能力差异，能力水平

差异，和早晚的差异上，

德育：全面发展教育的重要组成部分，是指教育者培养受教

育者的品德的活动。

德育重要包括家庭德育，学校德育，社会德育

品德心理结构的特点：品德心理结构的统一性，心理结构的

循序性和阶段性，心理结构的矛盾性，心理结构的多端性

中学生品德形成的几个环节：

道德信念的确立，自我意识的增强，道德行为习惯的逐步巩

固，品德结构更为完善

中学生品德形成的基本