汕头市SCRATCH图形化编程课 3.丛林狩猎教案.docx

汕头市SCRATCH图形化编程课3.丛林狩猎教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

《汕头市SCRATCH图形化编程课》三年级下册，第三章“丛林狩猎教案”：

1.知识回顾：通过回顾上一节课所学的SCRATCH基本命令和功能，如移动、转动、隐藏等。

2.新课内容：

a)了解“丛林狩猎”游戏的背景及规则；

b)学习使用“侦测”模块，掌握“碰到颜色”和“碰到边缘”等侦测命令；

c)利用SCRATCH编程实现角色在丛林中的移动、转向以及得分功能；

d)引导学生发挥创意，为游戏添加其他角色和功能。

3.实践环节：分组合作完成“丛林狩猎”游戏的编程设计，并进行展示和评价。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，通过设计“丛林狩猎”游戏，让学生在实践中掌握编程的逻辑顺序和条件判断。

2.提升学生的创新意识，鼓励学生发挥想象，为游戏添加个性化元素，培养独立思考和解决问题的能力。

3.增强学生的团队协作能力，通过分组合作完成项目，学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

4.培养学生的问题解决能力，让学生在编程过程中学会分析问题、调试程序，逐步形成自主学习的习惯。

学情分析

本节课面向的学生群体为三年级学生，他们对SCRATCH图形化编程已有一定的基础知识，能够掌握基本的编程命令和功能。在知识层面，学生已熟悉角色移动、转动等操作，但对侦测模块的使用尚处于初级阶段。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但在面对复杂问题时，还需进一步引导和培养。

在素质方面，学生具有较好的创新意识和团队协作精神，但在实际操作中，部分学生可能表现出依赖性，需要鼓励和引导他们独立思考和解决问题。此外，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生可能对编程学习兴趣浓厚，积极参与；而部分学生可能较为被动，对课程学习产生影响。

因此，在教学过程中，应关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，充分调动学生的学习积极性，提高他们的自主学习能力和团队协作能力，使每位学生都能在课程学习中得到提升。

教学方法与手段

1.教学方法：

a)讲授法：针对新课内容，为学生讲解侦测模块的使用方法和编程逻辑；

b)讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探讨游戏设计中的问题与解决方案；

c)实践法：让学生动手实践，自主编程设计“丛林狩猎”游戏，巩固所学知识。

2.教学手段：

a)多媒体设备：利用投影仪展示教学案例，便于学生直观地了解编程步骤；

b)教学软件：运用SCRATCH软件进行现场演示，让学生跟随操作，提高学习效果；

c)互联网资源：提供在线编程平台，便于学生课下练习和拓展学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示一段丛林探险的动画，激发学生的兴趣和好奇心。同时，向学生介绍本节课我们将要学习如何设计一个丛林狩猎游戏。

提出问题：询问学生对丛林狩猎游戏有什么想法，如何设计一个有趣的游戏角色和场景。

2.讲授新课（15分钟）

a)知识回顾：简要回顾上一节课所学的SCRATCH基本命令和功能，如移动、转动等。

b)新课内容讲解：

-介绍侦测模块，讲解“碰到颜色”和“碰到边缘”等侦测命令的使用方法；

-演示如何利用侦测命令实现角色在丛林中的移动、转向以及得分功能；

-引导学生思考如何为游戏添加其他角色和功能，以丰富游戏情节。

3.巩固练习（10分钟）

a)学生自主编程实践：让学生根据讲解的内容，动手实践设计“丛林狩猎”游戏。

b)小组讨论：分组进行讨论，共同解决编程过程中遇到的问题，分享各自的设计心得。

4.课堂提问（5分钟）

a)教师提问：针对学生在编程过程中可能遇到的问题，进行提问，检查学生对新课内容的掌握程度。

b)学生提问：鼓励学生主动提出问题，师生共同探讨解决方法。

5.创新教学双边互动环节（5分钟）

a)角色扮演：邀请学生扮演游戏设计师，向大家介绍自己的游戏设计理念和创新点。

b)互评互改：学生相互评价对方的作品，提出改进意见，共同提高编程水平。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a)引导学生思考如何在游戏中融入其他学科知识，如数学（计算得分）、语文（设计游戏故事情节）等。

b)鼓励学生尝试将所学编程知识运用到现实生活中，解决实际问题。

7.总结与布置作业（5分钟）

a)教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

b)布置作业：要求学生课下进一步完善自己的游戏设计，并写一篇游戏设计心得。

学生学习效果

1.知识与技能：

-掌握了SCRATCH侦测模块的使用方法，能够运用“碰到颜色”和“碰到边缘”等侦测命令进行编程；

-学会了设计丛林狩猎游戏的基本框架，能够独立完成游戏角色的移动、转向及得分功能；

-了解了游戏设计中融入其他学科知识的方