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“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)--第1页
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下,减轻学生的作业负担,减什么?怎么减?
如何提升作业品质是目前“双减政策下学校、教师面临的教学
新挑战。第一小学积极响应上级政策,提出了减少作业时间不是
在“量上做简单的减法,而是在作业的“质”上求变化,从作
业的形式、内容、评价等方面进行有效探究,从而确保“量少
“质不变。
语文的两大任务是阅读和写作,作为一名小学高年级语文老
师,如何把控“双减”的落实和“能力的提升,作业的设计显
得尤为重要。笔者认为,要紧紧把握读写的密切结合,紧紧把握
读写的相辅相成。
一、重视课外阅读
阅读是写作的基础,只有多读多积累才能让写作的思维活跃,
让写作的素材丰富,进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、
晚辅或业余时间,与学生一起阅读,并且鼓励家长陪孩子们进行
亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记,但对读书笔记的
感受不做整齐划一的统一,内容可以是对词语的赏析、对修词手
法的表达效果,也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推
荐、读书交流会等形式多样的活动,孩子们阅读的兴趣高涨,读
书笔记形式多样,有的同学还配上精彩的图画。
二、加强随文微写
“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)--第1页
“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)--第2页
既要会阅读,还要学以致用,这也是提升写作能力的方法。
这学期,乘着“双减”的东风,笔者在写作方面进行了“随文微
写实验,顾名思义,“随文微写就是紧跟课文微练微写,训练
点小,篇幅小,训练的步子也小,这样更有利于降低学生写作压
力,激学生写作兴趣,突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和
绘制思维导图的介入,既提高学生写作能力,也巩固学生阅读能
力,同时也培养学生审美的情趣,减轻学生作业负担,真是双管
齐下,两全其美。经过一个学期的实践,学生们的写作水平均有
不同程度的进步,最主要的是孩子们都喜欢作文,乐于写作。
三、培养兴趣爱好
落实“五育并举全面发展的育人要求,不仅要让学生会学
习、会阅读,还要会生活。自从“双减实施以来,笔者每周至
少为学生布置一次选修作业,可以是帮父母做家务,也可以是做
一件手工作品,还可以是特长方面的练习等,没有任何书面作业,
完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的
是给爸爸妈妈做一道拿手菜,有的是跟同学合作表演课本剧,有
的是琴棋书画的艺术欣赏……
孩子的潜力是无穷无尽的,其培养过程任重道远的,希望为
师者深入认识“双减,落实“双减”,用智慧和坚持让“双减
落地见效,让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮
成长。
“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)--第2页
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“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)--第3页
双减政策下作业设计
作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度,
也是教师专业发展水平的重要标志之一,与学生的发展也有着十
分密切的作用。在“双减”视域下,作业已不仅仅是练习巩固,
还包括了学生自主学习能力、研究惯、学习方法、人际交往等方
面的综合功能。“双减”视域下,我们语文教师要努力培养学生
语文各项能力,促进人的核心素养发展。
根据日常教学中存在的问题,老师们经过探讨,总结如下:
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