2.2 有理数的减法（2） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第4课时《2.2有理数的减法（2）》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习

的思想方法．通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体

会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值．

学习者分析初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计

算．通过合作探究归纳总结出有理数加减混合运算的一般步骤．

教学目标1.会进行有理数的加减混合运算．

2.并会用运算律进行简便计算．

教学重点用运算律进行简便计算．

教学难点利用有理数的混合运算解决实际问题．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

复习引入学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新

复习回顾课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

1、有理数减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数．回顾有理数减法法则，完成计算．

表示为：a－b＝a＋(－b)．

试一试：计算-9+（+6）-（-11）-7.

算法1:

-9+（+6）-（-11）-7

=-3-（-11）-7

=-3+（+11）-7

=+8-7

=1

算法2:

-9+（+6）-（-11）-7

=（-9）+（+6）+（+11）+（-7）

=（-9）+（-7）+（+6）+(+11）

=（-16）+（+17）

=1

思考：通过比较两种算法，你发现了什么？

加减混合运算可以统一为加法运算．

即abcab(c).

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过对这个问题的讨论，学

生将回顾有理数加减法法则.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

有理数加减混合运算：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交

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算式：()()中含有哪些运流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

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算？

算式中的减法运算应该怎么办？

算式中的如何统一成加法？转化后请

写成省略括号和前面的“+”号的形式．

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()()()()

343343

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．

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如何读呢？

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针对练习：

把下列算式写成省略括号的形式，并用

学生思考

两种方法读出来：

（1）6-（+3）-（-7）+（-2）；

完成探究问题，合作学习．

（2）（-11）+（+9）+（-7）+（+5）；

（3）（+5）-（+8）+（-2）-（-3）+

（+7）．

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如何计算：()()？

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