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优化主题教研过程,提高集体教研成效--第1页
优化主题教研过程提高集体教研成效
一、主题教研的背景
关于集体教研，早年时我们曾陷入这样一个误区：教研年年搞，年年有变化，
以突出我们工作的创新和进步。几年下来，有的老师认为“教研活动就是浪费时
间，还不如批两本作业来的实际”，“多研少研一个样，研和不研一个样”等认识。
面对这种情况，我们进行问卷调查，在调研中我们发现我们的教研主要存在如下
问题：1．有计划，有方案，有总结，也开展了不少活动，但缺少研究主题的体系
架构，导致教研随意、盲目，缺少针对性、实效性，雷声大，雨点小，难以解决
教学中的实际问题。2．教研方式单一化，大多以课代研，目的是完成教研数量，
凑齐资料，对付检查，尤其是频繁的此类听课评课，造成了教师认为“收获不大”，
甚至是“没有收获”的感觉，形式主义较重。3．教师参与活动的主动性不强，有
着很强的逃避心理，有参与意识的教师在活动中往往表现出力不从心的感觉，多
数能发言的教师往往是逐本求末，没有说到点子上。概括起来就是：教研过程多
形式、少主动；活动内容多常规、少研究；个体表现上多实践、少反思。
针对上述问题，基于对主题教研存在问题的反思和讨论，我们逐渐明确了：
主题教研是将教研和科研结合到一起的一种教研模式，是围绕一个确定的主题进
行的教研活动。这个主题来自于教学实践中存在的问题，这个问题又是急于解决
的，大家感到困惑的问题。主题教研活动，就是教师把平常教学中碰到的问题，
经过整理归纳，提炼筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学
过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌
到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的
教研活动机制和模式。通俗地说，主题教研活动就是教研组围绕一个确定的主题
进行的教研活动。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。
二、主题教研的目标
1.改变教师在专业领域的存在状态，成为真正的研究者。
2.变革课堂，让课堂真正成为生命生长的原乡。
3.尊重儿童，让学习真正发生。
三、主题教研的框架
我们经过山重水复、反复思考、论证，结合我校实际，确立了“三微”式主
题教研，即引领教师从教学中的“微现象”入手，探询存在的“微问题”，开发解
决问题的“微策略”，进而全面改善教师教育教学行为。
（一）“三微”式主题教研框架
研究始于问题，主题教研是为解决教师在教育教学中的实际问题，搞的真研
究。为了让主题研究回归实践，贴近教师，走进课堂，解决我们学校、班级的实
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际问题，真正提高教研的实效，我们构建了“三微”式主题教研框架，（如下图）
小问题
现象中发现，反思中积累
着力构建
赏识、幸福、生态
的教育教学生活
小案例小策略
研究中发现，创新学习中探寻，研讨
中积累，现象中诊中开发，行动中印
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