初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】.pdf

初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】--第1页

初中数学探究性学习技术应用计划

探究性学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个崭

新的研究课题。探究性学习增强了学生与社会发展的联系,将从

根本上改变学生的学习方式,并为学生的全面发展、为培养创造

性人才提供了时空上的保证。探究性学习是指学生在教师指导

下，从学习生活和社会生活中选择和确定探究专题，主动地获

取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习已作为

必修课被列入《国家九年义务教育课程计划》中,目的在于培养

学生的科学素养,创新精神和和实践能力.本文就初中数学探究

性学习中的一些问题作一些探讨和反思.

一、探究性学习的课程理念

初中数学探究性学习，主要是指初中数学课堂教学中，学

生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知

识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的

指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学

过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学

学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方

式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出

解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规

律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方

式和研究方法，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问

题，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力，培

养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。

1.1重视学生的自主活动，实现学习方式的转变

初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】--第1页

初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】--第2页

探究性学习适应初中学生渴望独立，希望在自主的活动中

体验成功、获得认可的需求，提供并创造了学生主动探究、独

立操作、自由表达的土壤以及良好的氛围，学生在其中创新

和实践，建立一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的

积极的学习方式。学生在体验与创造中学习，在潜移默化中实

现认识、情感、态度与观念的变化和发展。

1.2从学生的兴趣出发，进入对问题的探究过程

兴趣是学生探究活动的起点，兴趣的满足需要在探究的过

程中实现。关注学生的兴趣，将兴趣转化为可探究的问题，能

有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中，满足学生的发

展需要，这样的学习活动，点燃了学生思维火花，也有利于培

养学生对问题的质疑态度和批判精神，获得学习自由以及快乐

的感悟和体验，对自我价值的认识和承认。如,师生准备一日游,

请学生根据统计的数据设计一份较为合理的租车方案;足球运动

员在何处射门最好(不考虑其它因素)等这类问题都能很好地激

发学生的兴趣.

1.3提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧

潜能

每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个

别差异。探究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和

爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究

方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格

和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示

个性，开发自己多方面才智的机会。如教学1公顷、1平方千

初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】--第2页

初中数学—B3探究型学习活动设计—活动设计【微能力认证优秀作业】--第3页

米时，让学生测一测，亲自体验它们的大小。带领学生走上操

场，目测、步量