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有效教学需重视优化教学结构

——结合Unit2Howoftendoyouexercise?谈看法

温州外国语学校英语组叶若琳

有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化

运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之

后，这一概念频繁地出现在西方教育文献之中，并引起了世界各国教育界的关注。

近年来，有效教学逐渐成为我国基础教育研究领域的热念，众多学者从不同层面、

不同角度对有效教学进行了阐述。我们学校在面对生源质量下降、新教材改革等

多重影响下，更意识到“有效教学”的重要性，各个学科更针对“有效教学”这

一主题多次开展公开课活动进行研讨。

教学中，通过不断地听课，或是教学研讨，总会发现很多的问题，如课堂

1.平铺直叙多，创设情景少。2.教师讲的多，学生活动少。3.预设问题多，激

发思维少。4.低效互动多，目标达成少。5.重复作业多，分层布置少。6.继承

传统多，自主创新少。面对“有效教学”这一理念，教师们都明白其重要性和

迫切性，但却往往发现有多方面的要求需满足，无法一一顾及。因而我认为应该

侧重阶段性地关注某一方面。

一堂课的教学结构的建立，在我看来，其实是学生认知过程建构的过程。冯

增俊在《把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理》中提到“课堂教学结

构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，已经能够调动学生的学习积

极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的

不同而随时变化的，课堂结构是否合理直接影响着课堂管理的效率管理。”

作为新教师，我在本学期落实课堂教学时，最大的体悟是达到有效教学的一

个方面是要不断优化课堂教学结构。特别是在本学期初上人教版新目标第八册

GFI第二单元“Howoftendoyouexercise?”时，在多次磨课和上课的过程中，我

意识到了优化教学结构的重要性。优化教学结构可能包含了很多方面，但下面我

结合本的教学案例就三个方面做具体分析：1.课堂组织要简洁明快，尽快切入主

题。2.课堂结构详略得当，根据学习内容采取不同的教法和学法，及时调整教

学思路。3.教学内容要重点突出，注重知识的结构联系，以及教材内容的呈现方

式。

我针对Unit2Howoftendoyouexercise?共修改了6次教学稿，每次都是根

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据教学目标，教学策略、学生反馈、教学评价等方面对教学的结构做调整，可喜

的是，在最后一次教学中，我基本达到了自己期望的教学效果，整个教学过程比

较快乐，这更让我强烈意识到，不断优化教学结构对有效教学是非常有益处的。

1.课堂组织要简洁明快，尽快切入主题。

“课堂学习过程是头脑中知识不断建立的过程，只有简洁明快，快速切入主

题的课堂结构设计，才能使学生的课堂学习更为有效。”

第二单元的学习目标是需要学生掌握如何正确地表达自己做某些活动的时间

频率。在初稿中（如片段1）展示，我希望通过自由谈话切入贴近学习主题。我

展示了几张不太健康的生活方式来让学生进行讨论，提倡运动，再让他们讨论多

久运动一次或多久做一次别的活动，结果学生对学习主题并不明确。

片段1：

T：Lookatthesepictures.Wejustfishedourholidays.Doyouoftendothese

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