语文三年级下册（统编版）26《方帽子店》教学设计.docx

教学内容

统编版语文三年级下册第八单元第二十六课《方帽子店》

课时

一、二

教材分析

《方帽子店》作为一篇富有创意和启发性的课文，其核心价值在于激发学生的创新思维和想象力。教材通过讲述一个关于传统与现代、创新与守旧之间的故事，引导学生认识到创新的重要性。课文内容贴近现实生活，易于引发学生的共鸣，同时提供了丰富的讨论点和思考角度。通过对《方帽子店》的学习，学生不仅能够提升自己的语言表达和叙事能力，还能够在思维上得到拓展，学会从多角度审视问题，培养解决问题的创新方法。此外，教材还鼓励学生将创新思维应用于现实生活中，通过寻找和记录可改进或创新的物品或流程，让学生在实践中体验创新的过程。

学情分析

小学阶段的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，是培养创新意识和能力的关键时期。《方帽子店》这篇课文的学习，能够很好地契合学生的心理特点，激发他们的学习兴趣。学生在阅读过程中可能会对故事中的创新元素产生共鸣，也可能会对传统与现代的冲突感到好奇。在创意写作和思维风暴活动中，学生需要发挥自己的想象力，提出创新的想法和实施方案，这对他们的创造性思维是一次很好的锻炼。然而，学生在创新思维的培养上可能还处于起步阶段，需要教师的引导和鼓励。教师应通过提供具体的例子、组织小组讨论、开展角色扮演等多样化的教学活动，帮助学生打开思路，鼓励他们大胆尝试和表达自己的想法。同时，教师还应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供相应的支持和挑战，确保每个学生都能在创新学习中获得成长。

教学目标

深入理解《田忌赛马》中策略的运用及其背后的智慧。

培养学生的批判性思维和创新能力，探讨策略在现实生活中的应用。

通过角色扮演等活动，增强学生的表达能力和团队合作能力。

教学重难点

教学重点：

深入理解策略的智慧及其在现实生活中的应用。

教学难点：

将课文中的策略智慧与现实生活情境相结合，进行创新思维训练。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

教师行为：

手持一顶方帽子走进教室，引起学生注意。

“同学们，看老师手里拿的是什么？”（展示方帽子）

“在很久很久以前，有这样一家店，它专卖这样的方帽子。但故事的发展却出乎我们的意料，今天我们就来学习这篇有趣的课文——《方帽子店》。”

学生行为：

观察并回答老师的问题，对即将学习的课文产生好奇。

师生示例对话：

师：“你们喜欢这样的方帽子吗？为什么？”

生：“不喜欢，因为看起来很奇怪/不舒服。”

师：“看来大家都有自己的想法，那么故事里的小孩子们又是怎么想的呢？让我们一起走进课文。”

二、利用选做题，复习借助表格复述（约8分钟）

教师行为：

回顾上节课的选做题，简述“急性子裁缝与慢性子顾客”的故事框架。

“上节课我们学习了如何借助表格复述故事，今天我们将继续运用这个方法。”

学生行为：

回忆并简述上节课的选做题内容。

思考如何运用表格复述新故事。

师生示例对话：

师：“如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们会怎么对话呢？”（引导学生想象并简述）

生：“裁缝可能会说：‘快点决定吧，我还有很多衣服要做呢！’顾客慢悠悠地回答：‘别急，我再想想。’”

三、检查课前预习，大致了解故事内容（约10分钟）

教师行为：

要求学生自由朗读课文，注意字音和句子流畅度。

出示词语卡片，检查学生预习情况，纠正发音。

引导学生填空，概括故事大意。

学生行为：

自由朗读课文，标注不认识的字词。

朗读词语卡片上的词语，注意多音字的发音。

尝试填空，概括故事大意。

师生示例对话：

师：“谁来试着填一下这个空？课文主要讲了一件什么事？”

生：“课文主要讲了一家帽子店专卖从不改变的方帽子，小孩子们觉得不舒服，就设法做了各式各样的好帽子，后来方帽子慢慢成为了古董。”

四、复习复述要求，思考复述方法（约5分钟）

教师行为：

复习复述要求，强调用自己的话、按一定顺序、不遗漏重要情节。

引导学生思考并讨论复述方法，如使用流程图或设计表格。

学生行为：

回顾复述要求，并在心中默记。

小组讨论复述方法，提出自己的想法。

师生示例对话：

师：“复述时我们应该注意什么？”

生：“要注意用自己的话来说，还要按照一定的顺序，不能漏掉重要的情节。”

师：“很好，那我们可以怎么来整理这些信息呢？”

生：“可以设计一个表格，把故事的主要情节和人物表现都记录下来。”

五、根据提示自学，自主设计填写表格（约20分钟）

教师行为：

提供表格设计模板，引导学生根据课文内容设计表格。

巡视课堂，指导学生抓住关键词句填写表格。

学生行为：

小组合作设计表格，确定表格的列和行。

默读课文，边读边填写表格，注意抓住关键词句。

师生示例对话：

（在巡视过程中，教师发现一位学生填写有困难）

师：“你这里填写的是什么呢？能跟老师说说你的想法吗？”

生：