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浅谈新课程标准下的高中历史教学（三篇）

浅谈新课程标准下的高中历史教学1

2004年新课标改革在广东省等率先试行。随之如何突

破传统的教学模式，改革创新贯彻新课标的理念便成为当前

最重要的课题。

本文将以广东省为例普遍性结合特殊性浅谈课改下高

中历史教学的几点问题与策略方法。

一、新课改面临的挑战与问题。

(一)新课标实行的教学环境尚不稳定。自高考施行以

来中国普遍实行应试教育各学校在面临升学率的巨大压力

下促使广大教师不得不采取“针对性”教学以升学考试为模

版与目标而忽略教学的趣味性忽略教学的本质意义一味的

对学生采取“填鸭式”

“灌堂式”使学生失去了学习的动力与兴趣。

(二)教师对待新课改的心态不稳、认识不足。教师作

为一门课程的实施者尤其是高中历史学科更加注重教师的

主动性可以说是广东省历史新课标改革的重点与难点。因此

教师对新课标的认识领会、贯彻实施与其自身素质便成为教

学质量的决定性因素。

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(三)新课改下的教学方式仍然处于探索无经验可循。

新课改的实行为当前教育模式注入了新的活力但同时体现

的新的教学理念教学方式也是前所未有的一种尝试这也就

决定了其探索性可变性更决定了这种新环境下的教学方式

无迹可寻。没有经验没有历史可循历史学科的教师们便自然

而然的采取保守主义即有改变但不敢充分改变。于是在保留

历史严肃性的基础上或者增加课堂趣味性或者调动学生主

动性但却不敢贸然尝试完全的创新改革课堂不敢让学生完

全主动起来成为课堂的主导。这也就造成新课标改革实施成

效的缓慢性与滞后性。

二、历史新课改实行下的教学方式探索。

(一)营造民主和谐的教学氛围。营造民主公平、和谐

融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。教学过程中教

师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。新的课程改

革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的

态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高

更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自

主学习的内驱动力从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具

有坚强意志和锐意创新的素质。因此教学活动中教师要注重

建立和谐融洽的师生、生生互动关系创设一个有助于充分发

挥学生潜能的氛围使学习过程真正成为学生自我完善、自我

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发展的历程(二)注重教学内容的延伸与实际生活的结合。

高中时期的学生正处于世界观、人生观的形成时期。历史教

学能够修正并完善他们自身成长中的缺陷与发展。历史教学

能够从思想上影响学生的智力、道德修养的形成提高学生的

人文素养。

同时将其教学内容与实际生活相联系使学生价值观人

生观受到潜移默化的影响如在讲授“秦始皇统一全国建立中

央集权制度奠定统一的多民族的国家基础”时教师可适时地

补充秦始皇四处寻找长生不老药但最终无法使秦始皇长生

不老的故事后从而增加学生的学习兴趣并及时引导学生理

解“人生的价值不在于生命的长度而在于生命的宽度”的真

谛。

(三)合理减负给学生留出足够的空间。高中时期可以

说是学习生涯中最累的时期尤其是历史、政治等需要背功的

学科更是令人望而