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五年级道德与法治下册第二单元整体教学设计

O1【单元教材解读】

一、单元主题

五年级下册的《道德与法治》三个单元是按照家庭、社会、国家的螺旋上升

次序安排的，第二单元“公共生活靠大家”立足于社会,其主题是“我们的社区

生活北围绕这一主题，本单元安排了《我们的公共生活》、《建立良好的公共秩

序》、《我参与我奉献》三课。从什么是公共生活，逐渐过渡到理解公共生活的

公共性，最后立足于“我参与我奉献”的责任担当。教材遵循从认知到行为，从

“共享共维护，，“共建，，到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生

活的整体了解，懂得爱护公共设施，体验公共设施给人们带来的便利、维护公共

利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与力所能及的社会生活。

具体图示如下:

公共生活靠共同分享和维护公共利益4我们的公共生活

大家共同建设和遵守公共秩序5建立良好的公共秩序

共同参与社区公共生活6我参与我奉献

二、内容分析

第二单元聚焦公共生活，包括公共设施、公共服务、公共秩序、公共道德、

公共参与等教育内容。教材意在引导学生认识社会、适应社会、参与社会；引导

学生懂得在公共生活中要注意自己的言行举止;认识到爱护公共设施，维护公共

利益，才能共享公共生活；懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生

活；认识到在公共生活中，

平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持

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的正确价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的社会情感。

教材通过事实呈现、概念认知、价值认同、生活践行的逻辑逐渐展开，体现

了生活逻辑和知识逻辑相统一，价值引领和生活实践相结合的特征。

三、学情分析

五年级学生处在低、中年级阶段，已经对公共空间、公共生活有了一定的了

解，但并没有从整体上对公共生活及个人与公共生活的关系形成全面认识。随着

学生生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活。在他们参与公

共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的概念。熟悉是因为从小到大他

们就被大人们提示要在公共场所遵守秩序，模糊是因为五年级的学生并不清楚公

共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生

活对个人与社会的意义和价值，对如何构建有序生活缺乏全面认识。

四、素养落实点

本单元所对应的核心素养有两个方面：“道德修养”和“责任意识”。

第4课《我们的公共生活》需要教师帮助学生认识公共生活,树立公共生活

需要共建共享的思想，增强学生的公共意识，培养学生做讲文明、有教养的人，

对应“道德修养”这一核心素养中的“个人品德”部分，“在日常生活中养成诚

实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行”。第5课《建立良好的公

共秩序》需要教师帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护,树立公共生

活需要秩序的观念，对应“道德修养”这一核心素养中的“社会公德”部分，

“践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主

要内容的道德要求，做社会好公民”。第6课《我参与我奉献》要让学生了解社

区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识；同时教师要引导学生积极参与

公益事业,将小善汇聚成大爱。其对应“责任意识”这一核心素养中的“担当精

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