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三、分层递进的培养目标与要求

针对以上不同层次教师的状况分析，在教师校本分层培训中，制定出每一个层次所要达

到的培训目标，然后选用适宜的培训模式，使其得到提升，向上一层次发展。

（一）入门教师的总体培养目标定位

以刚从事教学工作3~5年的新教师为对象，以培养合格教师为目标，通过培养能迅速融

入学校，了解、掌握教育教学的常规要求，初步熟悉和把握所教学科的教材内容、教材特点、

教学要求及一些基本的教学方法、教学程序等，引导新教师快速入门、成长，早日成为一名

合格的教师。

（二）基准教师的总体培养目标定位

“基准教师”的培养以“骨干教师”为目标。从教学能力和教学水平来看，“基准教师”

仅仅是初步具备独立完成教育教学任务基本条件和最低要求的从业教师，但还不能十分专业

和熟练地处置教育教学中出现的各种问题。通过培养提高解决疑难问题的能力，掌握了解学

生、研究学生的具体方法，学会选择、运用教学方法的技能技巧，进一步提高教育教学能力。

（三）骨干教师的总体培养目标定位

骨干教师是以“领雁教师”为培养目标。借助一定的培训模式，完善自身的素养和能力，

克服教学实践中的障碍，着重提高获取知识、灵活运用知识的能力；娴熟、高超的教育教学

能力；进行教育科研、教学改革、探索创新的能力，争取再经过3~5年的培养能获得奉化市

级及以上骨干教师称号。

（四）领雁教师的总体培养目标定位

使其具有高水平的科研知识和方法，具有深厚的教育教学理论功底，形成独特的教学风

格，能把教学实际经验上升到理论高度，在教育教学改革中发挥引领、示范和辐射作用，能

引领全校教师专业成长发展，争取进入宁波市名教师行列。

（五）各层教师的校本培训分层要求

在制订了以上各层教师总体目标后，总体上指明了各层教师基本发展方向，但显得过于

抽象和难于检测，于是根据不同类型教师的发展特点，在此基础上，我们又对不同层次教师

在校本研修上提出了以下较为具体化的要求：

（图8）舒家小学每学年教师校本研修分层要求

不同层次

入门教师基准教师骨干教师领雁教师

培训要求

备详细教案，完成2备课关注教学重难点，备简案，完成4个精品备课可以体现个性化，

课前备课

个精品教案完成2个精品教案教案。完成2个以上精品教

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案

课后反思不少于50%不少于40%不少于70%不少于50%

执教市级教学展示或

在教研组内执教2次在年级组内执教研讨执教市级以上观摩课

公开教学教学讲座至少2次，指

以上汇报课课1次1次

导青年教师课堂教学