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基于任务群的六上第四单元教材解读文字稿--第1页

尊敬的各位领导、老师们:

我是即墨区第一实验小学的江莎莎。现在由我对部编版小学语文六年级上册

第四单元进行单元整体教材分析。

接下来，我将从单元教材分析、单元任务群、单元教学目标、单元教学建议

四个方面来为大家进行解读。

首先是本单元的教材分析。

本单元是小说单元。旨在引导学生了解小说的文体特点，聚焦小说中故事情

节的发展，关注小说中特定的环境描写，理解故事情节和环境描写对于塑造人物

形象的作用。本单元的阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，

这一要素既普及了小说文体的“三要素”常识，又指明了阅读小说的关键抓手，

即环境、情节、人物，也就是说，本单元的语文要素和小说的文体要素是统一的。

我们先来一起看看统编版小学语文教材中小说文本的分布。我们通过梳理

教材小说文本的分布，从表格中我们发现，从四年级下册第六单元开始学生已经

开始阅读小说这种文体的文章，《小英雄雨来》《芦花鞋》都属于小说这种文体，

只不过是小说的节选，到后面学的《诺曼底号遇难记》《慈母情深》等都是。但

是本单元是第一次在阅读要素中出现“小说”这个概念，也是第一次把阅读小说

的方法做为要素，同时小说的三要素也是第一次完整地出现。所以我们在把握这

一单元阅读要素的时候要学会瞻前顾后，看看前后有什么关联。

“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，这一要素重心在后面——

“感受人物形象”。关于这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知

发展规律，做出了循序渐进的安排。四年级上册第六单元“通过人物的动作、语

言、神态体会人物的心情”。四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写

中感受人物的品质”。五年级上册第六单元“注意体会作者描写的场景、细节中

蕴含的感情”。五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态描写，体会

人物的内心”。六年级上册第四单元也就是本单元“读小说，关注情节、环境，

感受人物形象”。六下第四单元“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品

质。”很显然，通过纵向梳理教材后发现，学生已经初步打下了通过语言、动作、

神态、心理来理解人物形象的基础。本单元提出的关注情节和环境是站位在小说

这个特定性文本的基础上，我们应该在之前学习的基础上引导学生理解情节推进

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和环境描写对塑造人物形象的作用。

本单元的人文主题是感受小说的魅力。

小说是虚拟的生活，而虚构的故事却深刻揭示了生活的真实。本单元的单元

结构是众星拱月式的，围绕单元语文要素，包含有单元导语页，两篇精读

课文，一篇略读课文，口语交际，单元习作，语文园地，快乐读书吧。

我们先来看教材中的三篇课文。本单元教材围绕着单元主题，选编了中外

不同作家各具特色的三篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了平凡的人

物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形

象。《穷人》赞美了渔夫桑那夫妇善良美好的品质。课本中的环境描写与情节发

展也是交织进行，凸显了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助别人的

高尚品质。《金色的鱼钩》生动感人，表达了对老班长的深切怀念。结合主要情

节，聚焦文中的对话和心理活动，感受老班长舍己为人的高尚品格。教学中，我

们要引导学生聚焦小说情节的发展和环境的变化，体会其对于表现人物形象的作

用。

下面我们来具体来看这3篇课文。

一、《桥》

《桥》这篇课文这篇课文，一波三折、扣人心弦的故事情节让老支书忠于职