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《数学课程标准（修订稿）》概况与解读

一、课标研制和修改工作的基本过程

1、实验稿是1999年开始研制，2001年7月出版，并于当年9月在全国43个国家

级实验区开展实验。

2、修订稿是2005年5月成立课标修订组，组长：史宁中，东北师范大学校长。

修订工作组首先到实验区进行实地调研，通过问卷、听课和访谈等方式，听取第

一线教师的意见；之后，针对课程标准的框架、设计理念、课程目标、内容标准、实

施建议等部分，进行了认真的讨论与研究，完成修改初稿。2006年6月至9月，向全

国30多位专家、学者和第一线教师寄发修改稿的初稿和征求意见表，邀请几位中科院

院士和数学家座谈，征求对修改稿的意见。

3、2007年4月定稿，但还未出版发行。在听取意见的基础上，修订工作组对修改

初稿又进行了认真修改，形成《全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）》。

二、课标修改的基本原则和思路

（一）课标修改的四个基本原则

第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在；

第二修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果；

第三修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面；

第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价。

（二）课标修改的思路

第一是关注过程和结果的关系；

第二是学生自主学习和教师讲授的关系；

第二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法；

第三是合情推理和演绎推理的关系；

第四是生活情境和知识系统性的关系。

三、课标修改的主要方面

（一）、前言

标准提出的课程理念和目标：对义务教育阶段的数学课程和教学具有指导作用。

所规定的课程目标和内容标准：是义务教育阶段每个学生应当达到的基本要求，标准

是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。

（二）、基本理念

1、什么叫数学

实验稿：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法

和理论，并进行广泛应用的过程。

P1修订稿：数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、什么叫数学教育

实验稿:──人人学有价值的数学；──人人都能获得必需的数学；

──不同的人在数学上得到不同的发展。

P1修订稿:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良

好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。

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3、学习方式

实验稿：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

与合作交流是学生学习数学的重要方式。

P2修订稿：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受

学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够

的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

什么是好的教学？第一条，除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性，引发

学生的思考；第二条，既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方

法。

4、设计思路

数学主要有三方面的知识：“数量关系”、“几何关系”、“随机关系”。

（三）关于学习内容

在各个学段中，《标准》安排了四个方面的内容：

实验稿：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践和综合运用。

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