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教师被带教工作总结全文

教师被带教工作总结全文1

在北京城乡22所中小学960名学生中问卷调查为例,学生最喜欢的“音乐教师排在前六位的是:教学方法灵活(37.25%),幽默诙谐(36.8%),唱得好(33.6%),知识渊博(31.3%),耐心平易近人(29.4%)和活泼大方(27.4%)。

那么教师在平时的教学中,应如何让学生乐意地去唱歌呢?

一、巧妙的运用导入,激发学生学习兴趣

第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。好的导课如同序幕,预示着后面将要来临的高潮;如同路标,引导着学生的思维方向。它能强烈地吸引学生的注意力,使学生在学习新课的开始阶段就能迅速、主动地进入最佳学习状态,为新课学习创设良好的开端。谈话式教学是一种师生互动、共同参与、平等对话的教学方式。比如,在《对鸟》的学唱中,我采用了和学生对方言的形式,拉近和学生的距离,渐渐拉近教学目标的距离。

二、教学环节的灵活性

1)有效的示范,以教师的示范技能作为有效的刺激,能引起学生相应的行为反应,可以使他们通过模仿有效地掌握完成技能操作原理和程序。音乐教师的范唱及范唱水平在整个歌唱教学的课堂实践是举足轻重、至关重要的一环。教师本身的范唱能缩短与学生之间的距离感,消除学生对歌唱艺术高不可攀的.恐惧心理。在范唱中,教师富于表情的演唱、甜美圆润的声音,悠扬婉转的行腔、亲切清晰的发音吐字、生动细腻的感情处理,完美的艺术表现,都能给学生提供学习的“样板”,让学生从中得到启发、借鉴,这样,学生就有想唱的欲望。

2)把握歌曲特点,轻松解决难点。在歌曲教学中,常常会遇到一些难掌握的节奏,学唱过程中,教师往往会反复的强调:注意歌曲的节奏抢拍了,又抢拍了。等等。其实教师多次的强调不但不能使学生唱准歌曲,反而会给学生造成一定的心理压力,想唱好,偏偏会出错。新课程强调在教师指导下,学生经过模仿、纠正、重复、改进的学习过程,形成正确的技能和行为反应。在模仿训练中,学生需要教师运用灵活多变的手段,为他们营造能够保持学习热情的氛围,需要教师采用灵活的方法点拨,以形成从表象到意识再到理念的升华。教师必须加强模仿练习,指导的针对性,由集体到个别,从共性到个性,做到驾驭全局,兼顾个人的因材、因需施教,才能促进学生在原有水平基础上的普遍提高。模拟包括模仿、试练、连接、熟练、精练、讲练(边练边说要领)。在歌唱教学中,常用的是单练、合练、综合模拟等。在教师指导下,学生在理解的基础上抓住技能要领,尽可能调动各个感觉器官在大脑的综合协调后,准确模拟。只要老师一个手势、一句话,学生就能意识到自己所发出声音位置的高低及调整的方法,能自由地发挥自己的声音了。模仿的本身就是学生在声音中的练习实践,再练习再实践,从不自觉到自觉地提高掌握和控制发声器官的能力。

3)让学生主动参与课堂中来,乐意去唱好歌。音乐教师对于歌唱知识和技能的教学,对于各种音乐实践活动的开展,都要把握一个“度”。歌唱教学有其自身的特殊性,音乐教师要通过识谱的过程,让学生了解节奏。通过发声练习,让学生在歌唱中有更美的音色。如果没有了这些教学环节,歌唱教学就成了欣赏教学了。音乐教师在歌唱课中,首先要让学生会唱,而且用较好的声音有节奏地演唱,能较好地表达歌曲的情感。我们要注意的是:在歌唱教学的过程中,教师要用学生感兴趣的形式,让学生完成歌唱知识和技能的学习,并通过音乐实践活动,加深学生对歌曲的理解和体验,发展学生的音乐创造能力。

三、激励期待,体验成功教师被带教工作总结全文2

一、世界各地的教师培训

联合国教科文组织在1946年已经把教师的继续教育写入议事日程。世界上第一个对教师在职培训立法的国家是法国,1972年,法国将中小学教师在职培训纳入教师培训体系,在国家教育预算项目中,增加教育经费用于支付教师学习期间的薪水。日本在1972年也把教师的终身学习写进他们的教育纲要,20__年新修订的教育纲要再次把教师培训工作纳入议事日程。我国教育部1995年开始把教师继续教育工作纳入议事日程,从此教师培训工作在全国全面辅开,国家出台了教师全员培训的各种政策与工作方案,只是各地区的财政收入不同,对教师全员培训的经费投入不同,产生的效果也不同罢了。

二、我省教师队伍的现状

20__年省教育厅派出多个工作组到全省各个市县,对每一个市县的每一所学校及教师等等现状进行一次全面的摸底(相信这一调研报告的数据如今还会很有用处),从反馈报告中得知,琼中县小学教师中有近一半的教师是以工代教或民师转正的