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五年级下册《最小公倍数》教学设计

第一课时

【教学目标】：

1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义,会在集合圈中分别表示两个数的倍数和它

们的公倍数,在探究中体会数形结合的数学思想。

2.掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。

3.经历公倍数和最小公倍数的认识和求两个数的公倍数和最小公倍数的过程,体验观察

思考、迁移发现、理解运用的学习方法。

【重点】理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

【难点】掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。

【教师准备】PPT课件。

一、1.用PPT出示下题。

用0,5,6这3个数字按要求组成无重复数字的三位数。

(1)组成的数是2的倍数的有:()。

(2)组成的数是5的倍数的有:()。

学生独立完成后,在小组里进行交流,指名回答。

预设生1:组成的数是2的倍数的有560,650,506。

生2:组成的数是5的倍数的有560,650,605。

2.师:关于倍数的知识,你还知道什么?

预设生:一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。

3.师:课前我们来做个报数游戏,看谁的反应最快。

师:请报到3的倍数的同学起立。

(再来一轮,报到4的倍数的同学起立)

师:你们发现了什么?

预设生:有的同学和我站起来两次。

师:这是什么原因呢?

预设生:因为我报的数是12,这个数既是3的倍数又是4的倍数。

师:你们根据经验,能给这样的数取个名字吗?

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预设生:可以叫它公倍数。

师:说得对!今天我们就来研究这样的数。(板书课题:最小公倍数)

[设计意图]让学生在游戏中发现有些数既是3的倍数又是4的倍数,并根据前面学习公

因数的经验,给具有这样特征的数取名字,自然地引入新知的学习。

二、教学例1,理解公倍数和最小公倍数的意义。

1.学生自学教材第68页例1,并完成下面各题。

(1)什么叫公倍数?什么叫最小公倍数?

(2)集合圈中左边的数表示哪个数的倍数?右边的数表示哪个数的倍数?中间涂色的部分

表示什么数?

(3)两个数有没有最大的公倍数?为什么?

学生看书自学,可以在小组里讨论上面几个问题,老师巡视了解学情,进行指导。

2.通过指名回答问题的方法,检查学生自学情况。

预设生1:12,24,36,…是4和6公有的倍数,叫做它们的公倍数。其中12是最小的公倍数,

叫做它们的最小公倍数。(老师根据学生的回答板书公倍数和最小公倍数的概念)

生2:集合圈中左边的数表示4的倍数,右边的数表示6的倍数,中间涂色的部分表示4和6

的公倍数。(根据学生的回答用PPT出示集合圈)

生3:两个数没有最大的公倍数,根据一个数的倍数的个数是无限的,可知两个数的公倍

数的个数也是无限的,所以两个数没有最大的公倍数。

3.巩固练习。

(1)学生独立在书上完成教材第68页“做一做”。老师巡视。

(2)选择学生作业展示。全班评讲,自主订正。

预设生: