1.2　快与慢（教案）沪科版（2024）物理八年级全一册.docVIP

第二节快与慢

1．物理观念：

理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．科学思维：

会用实验的方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速直线运动状态。

3．科学探究：

通过科学探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。

4．科学态度与责任：

感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的能力。

重点：判断物体运动的快与慢。

难点：理解快与慢的意义。

趣味导入

观看100米比赛视频，判断谁最快。提出问题：是如何判断物体运动快慢的？

任务一比较物体运动快慢的方法

课件展示几组运动会跑步的图片。

【教师提问】观察图片，同学们觉得哪位运动员跑得快呢？

【学生回答】跑在前边的运动员。

【教师提问】都跑到终点的时候，裁判是如何判断哪位运动员跑得快慢的呢？

【学生活动】用时短的。

【教师活动】带着这两个问题，我们开始今天的课程。

任务二速度

课件演示观众角度的游泳比赛。

【教师引导学生回答】我们发现，观众是在相同时间内，比较游泳的距离，游在前面的运动比较快。

课件演示裁判角度的游泳比赛视频。

【教师引导学生回答】我们发现，裁判是在相同路程内，比较游泳的时间，时间越短的运动更快。

【教师总结】运动快慢的比较方法：①相同时间比路程；②相同路程比时间。

【教师提问】当运动的时间和距离都不一样的时候，我们如何比较运动的快慢？

【教师活动】在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。

【教师提问】在物理学中，速度有什么意义呢？

【教师活动】速度是表示物体运动快慢的物理量。

如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的描述可写成公式：v＝eq\f(s,t)。

【教师提问】是否可以写成别的形式？

【学生回答】s＝vt或t＝eq\f(s,v)。

【学生回答】求路程和时间。

任务三速度的单位及换算

【教师引导学生思考】速度是否有单位呢？

【教师活动】根据速度的公式，我们知道时间t和路程s在国际单位制中有自己的基本单位s和m。速度是否有基本单位呢？

【学生活动】组内讨论交流给出答案。

【教师引导学生总结】速度在国际单位制中，有基本单位，是米每秒，符号是m/s。常用单位是千米每小时，符号是km/h。

【教师提问】既然有不同的单位，是不是说明存在单位换算，那单位是如何换算的呢？

1m/s＝3.6km/h1km/h＝eq\f(1,3.6)m/s

【教师活动】带领学生一起推导单位换算的过程。

【教师活动】单位使用时，v、s、t三个物理量必须对应同一个物体；运算中单位要统一，且单位参与运算过程。

【例题】汽车2min内匀速行驶了3600m，汽车的速度是30m/s，合108km/h。

活动四匀速直线运动与变速直线运动

1．直线运动：按照物体运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。上升或下降的观光电梯做直线运动。

2．匀速直线运动：物理学中将这种沿直线速度不变的运动称为匀速直线运动。而做匀速运动的物体，在任意相同时间内，通过的路程都相等，速度是不变的。

3．变速直线运动：速度发生改变的直线运动。它的速度是变化的，我们如何来判断它的运动快慢呢？通常是用物体通过的总路程与总时间的比，即平均速度，来粗略的反映该物体的运动快慢。

【例】小明在百米赛跑时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

强调：

(1)将已知条件代入公式时，既要代数值，又要代单位。

(2)涉及不同的物体或涉及不同的运动过程，同一物理量要用上角标或下角标进行区别。

(3)在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。

(4)求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。

课堂小结：我们学习了速度这个物理量，知道了速度是用来描述物体运动快慢的。我们还知道了一种最简单的机械运动——匀速直线运动，就是速度的大小不变，经历的路程是直线的一种运动。实际中的运动是变速的，在粗略的研究中，可以用平均速度来描述物体的运动快慢。

第二节快与慢

1．比较物体运动快慢的两种方法

2．速度：

(1)意义

(2)定义

(3)单位

3．匀速直线运动和变速直线运动：

(1)匀速直线运动

(2)变速直线运动

结合学生平时乘车时，看到的速度计上面的指针和里程计数器变化，理解速度的概念，同时还应结合公路上的限速标识牌等，进行安全教育，养成良好的文明交通习惯。