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口语交际朗读--第1页

第课时口语交际朗读月日第周

一、训练指导

朗读是把文字转化ongoing自己的为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解在理解

作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。就语

文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段之一。通过朗读可以更好地理解

作品、体悟情感、涵养性灵，还可以锻炼口语表达能力和培养良好的心理素质。

散文的抒情性很强，尤其是写景抒情散文，很适合朗读。因此，朗读也是我们学习散

文的重要方法。朗读散文时要有真情，还要有激情。要能够做到：默读会意，朗读传声，

诵读畅气，涵咏传情。

默读会意，就是要认真研读文本，充分理解作者所要表达的思想感情；

朗读传声，就是要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等语言表现手段，恰当地

把作品的情感基调表现出来；

诵读畅气，就是指在整个朗读过程中要富有变化，抑扬顿挫、声情并茂；

涵咏传情，就是朗读时的感情表达要自然亲切而富有韵味。

朗读前我们要认真地阅读文章，理解作品的深刻含义和作者的思想感情，考虑如何通

过朗读处理将它们传达出来，可以将这些考虑用一些记号来表示。

常用的朗读记号有：

∣表示把词和短语分开，停顿时间较短；

∣∣表示停顿时间较长；

﹋表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。

●表示重音；

↗表示语调上扬；

↘表示语调下沉；

→表示语调平缓。

二、口语实践：

朗读《荷塘月色》《我的空中楼阁》，要求：

1、反复朗读全文，体会作者的思想感情；

2、根据文章的思想感情，设计朗读的方案，做上朗读记号；

3、与同学交流讨论自己的朗读方案，取长补短，最终决定方案；

4、在小组或班级朗读课文，互相聆听，看看是否达到了预期设计的效果，总结经验，

指出不足。

教后札记

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第课时写作语段月日第周

一、训练指导

语段是围绕一个中心语义由两句或两句以上的句子组成的段落，它是文章的重要组成

部分，每一篇文章都由大大小小的语段组成的。

从语段的结构形式来说，大多数语段可以分成起始、展开、结束三部分。

示例1：选自《春节序幕——祭灶》

起始部分是说祭灶和过年有着密切的关系；展开部分是说为什么祭灶和过年的关系密

切；结束部分是说祭灶成为了一种固定的模式。

从语段的表达对象和表达方法来看，一般可以分为叙述型语段、描写型语段、议论型

语段和说明型语段等等。

1、叙述型语段

叙述型语段主要用记叙的方法来写人记事。叙述型语段要求叙述能围绕对象，线索清

楚，层次分明，过程详略处理得当。

示例2：选自郭沫若《芭蕉花》

这一语段记叙了孩子为母亲治病摘芭蕉花的前前后后。记叙时按照事情发展的先后顺

序，先是起因，交代了母亲的病。然后是兄弟二人想办法摘花，但这一行为却没有得到母

亲的称赞，母亲“大大地生气”。接着写父亲虽然知道孩子的孝心，但也责打了他们。整

个语段表现了负责任的父母对孩子品行的重视，体现了父母对孩子的真爱。

2、描写型语段

描写型语段主要以描写的方法来塑造人和事物。它要求能抓住人或事物的特征，层次

清楚，语言生动。

示例3：梁实秋《我的一位国文老师》

这个语段对老师的描写非常生动，一是样貌古怪，二是常吸鼻子，三是穿着，四是走

路的样子，五是笑，都是围绕老师的以及举止习惯来写的。语言幽默诙谐。

3、议论型语段

议论型语段主要用讲道理、摆事实的方法进行说理。议论型语段一般采用总分总