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杜威课程观及对基础教育课程改革的启示

【摘要】早在上世纪初，杜威的教育思想已传入中国，并带给

中国的教育改革以新的活力，其以“经验”为中心的教育理念有力

地冲击了当时中国“死读书、读死书、读书死”的社会风气。在新

世纪，杜威的课程观对我们的新课程改革也有深刻的启示，其中，

他的经验课程观、活动课程观以及综合课程观对新课改中，课程目

标的制定、课程资源的开发等均有理论指导意义。杜威成功创办的

芝加哥学校也为我们实践其课程观提供了一定借鉴意义。

【关键词】杜威；课程观；课程改革；启示

著名哲学家、教育家杜威于1859年生于美国佛蒙特州的一个偏

僻落后的农业小镇，由于小地方的学校教学理念陈腐，幼年学业成

绩平常。16岁他进入所在州立大学，这是一所规模非常小、教学水

平和理念落伍的学校，据杜威回忆，他在大学的收益也并不多。仅

仅是在自己的各种课外活动和不断大量的阅读图书中得到了一些

教育和启示，他深刻感到了对腐朽的大学和中小学教育不满以及革

新教育的迫切需要。19世纪的美国被实用主义哲学冲击，原本受到

推崇的理性主义逐渐被人们质疑，推陈出新、敢于尝试实验受到重

视。在教育领域，杜威把以粉笔和口讲为形式的课堂改变成儿童为

活动而随时移位的课堂。在上世纪初杜威来华讲学后，又经过国内

著名留学归来的学者如陶行知、蔡元培等的大力推广与传播，杜威

教育理论成为影响中国教育的最重要思想体系之一。新中国成立以

来，我们进行了多次基础教育课程改革，每一次新课改目标的制定

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都能看出杜威教育思想的影响在逐步渗透并得到越来越多的重视。

本文主要研究杜威教育理论体系中的课程观方面，揭示其对我国基

础教育课程改革的重要意义和方法论上的指导。

一、杜威的课程观

1.经验课程观

“经验”一词是杜威课程观中的一个核心词，甚至说“一盎司经

验胜过一吨理论”，因为只有在经验中，任何理论才可能被证实和

应用于与个体相关的日常生活。一种经验，即使是一种非常粗陋的

经验，也能使人们获得某种意义上的经验；但是离开经验的理论却

毫无生机和活力可言。杜威教育理论的基础是以儿童为中心的，他

认为儿童的兴趣和好奇心至关重要，成人理应尊重儿童的身心的自

然发展。而以儿童为中心的课程观的实质就是注重儿童个人在课内

外学习、平时生活中获得的各个方面的不同经验，让儿童的学习与

其生活、自然的生长发展统一结合起来。儿童之所以对那些有成年

人组织完备的课程感到由衷的厌恶，没有主动去学习的欲望，是因

为他们在被迫学习那类枯燥课程时，无法从生活中找不到相似的体

验。杜威主张小学校园作为课程实施的主要场所，应该是一个学生

乐于主动到此学习的天堂，因此课程的设置应顺应学习主体——儿

童的精神需要及其具有的完成任务的能力，所以一切压制或企图扭

转儿童的自然生长倾向的行为都是不可取的。因此，教育经验的选

择首先应以儿童为中心，以学生的兴趣为导引。

但是，尊重不等于放纵，如果完全按照儿童的兴趣来选择教育经

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验的话，那就会使儿童成长变成放任自由的消极结果。经验的选择

也要考虑社会的需求。他将学校办成了一个小型社会，社会上有什

么，他就教给儿童什么，其目的在于在发展自己的兴趣和特长的同

时，培养儿童适应社会生活能力；实现自身价值的同时又能通过自

我价值的实现促进社会的进步与革新。

2.活动