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小学数学课程标准复习题

一、填空：

1、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的），这些

内容要有利于学生主动地从事（观察）、（实验）、（猜测）、（验证）、（推理与交流）

等数学活动。

2、（先进的教育理念）是九年义务教育数学课程标准的核心。

3、解决问题的起点是（现实生活情境），（问题）由自己提出，（方法）由自己选

择；在解决问题的过程中，积累的是（生活的经验）、（与人相处的策略）和解决问题的（一

般能力）。

4、（数学活动）是支撑数学课程目标体系的最佳支点。

5、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

6、内容标准应指关于（关于内容学习）的指标。

7、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）和（实

践与综合运用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生（的数学活动），发展学生的（数

感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。

8、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践）和（自主探索）

与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

9、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，

是数学课程改革的主要任务之一。

10、从“标准”的角度分析“内容标准”，可发现以下特点：（基础性）、（层次性）、

（发展性）、（开放性）。

11、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。本信息

来自

12、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受

（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

13、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的

有关内容（如位置与变换），（数与代数）的有关内容等。

14、数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的（主观愿望）和（知

识经验）的基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探

索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法），同时获得

广泛的数学活动经验。

15、对数学学习评价要关注（学生学习的结果），更要关注他们（的学习过程）；要关

注学生（数学学习的水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度）。本

信息来自

16、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是

研究数量关系和变化规律的数学模型。

17、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步

知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传

统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）、（空间与图形）、

（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。

18、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础）性、（普及）性、和（发展）性，使

数学教育面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）；（人人都能获得必需的数学）；（不

同的人在数学上得到不同的发展）。

19、学生是数学学习的（主人），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作

者）。

20、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、

（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

21、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）、

（大小）、(位置关系)及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重

要工具。

22、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合

运用）

23、与现行大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面（有增有删），在

内容的学习要求方面（有升有降），在内容的结构组合方面（有分有合），在内容的表现形

式方面（有隐有显）。

24、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、（逐渐抽象概括）、（形成

方法和理论），并进行广泛应用的过程。

25、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）

地发展。

26、传统数学课程的基本内容主要包括基础知识和基本技能。即人们常说的“双基”，

而新的数学