2.3 有理数的乘法（1） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第5课时《2.3有理数的乘法（1）》教学设计

课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析经历有理数乘法的推导过程，用分类讨论的思想归纳出两数相乘的法则，通过

体验有理数的乘法运算，感悟和归纳出进行乘法运算的一般步骤．

学习者分析有理数乘法运算的意义与小学学过的乘法意义类似．掌握有理数的乘法法则，

并能熟练进行乘法运算．

教学目标1、体会有理数乘法的实际意义；

2、掌握有理数乘法的运算法则和乘法法则；

3、灵活地运用运算律简化运算．

教学重点应用法则正确地进行有理数乘法运算．

教学难点两负数相乘，积的符号为正．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

教师活动1：学生活动1：

复习引入教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，

引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总

由小学里学过的乘法的意义，可列出怎结．

样算式？

3×2=3+3=6．回顾小学乘法运算，完成计算和填空．

如何在数轴上表示？

若以某一时刻的水位为基准，规定水位上升

为正，下降为负，你会列出怎样的算式？

（-3）×2

在数轴上如何表示？

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．经历有理数乘法的推导过

程，用分类讨论的思想归纳出两数相乘的法则，通过体验有理数的乘法运算，感悟和归纳出进行乘

法运算的一般步骤.

环节二：

教师活动2：学生活动2：

做一做：

（1）完成下列填空：学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组

4×2=______；（-4）×2=___+___=____（用数合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发

轴表示）．现结论．

5×2=______；（-5）×2=___+___=______．

6×2=______；（-6）×2=___+___=______．

（2）观察上面左右两列算式中相乘两数及计

算结果的符号，你有什么发现？

结论：当改变相乘两数中一个数的符号时，

其积就变为原来积的相反数．

做一做：

根据你的发现写出下列各算式的结果：

3×7=________，（-3）×7=________，

学生思考

3×（-7）=_________，（-3）×（-7）

=_______，完成探究问题，合作学习．

0×7=_______，0×（-7）=______．

（1）两数相乘时，积的符号与这两个数的符

号有什么关系？

（2）积的绝对值与这两个乘数的绝对值有什

么关系？

归纳：有理数乘法法则：两数相乘，同号得

正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数同0相

乘，都得0．

归纳：有理数乘法运算步骤：

确定几个有理数相乘积的符号：

几个有理数相乘怎样确定积的符号呢？

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，培养学生探究的习惯，

通过合作探究归纳总结出当改变相乘两数中一个数的符号时，其积就变为原来积的相反数.

环节三：

教师活动