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部编版语文四年级下册乡下人家教学反思３篇

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【1】篇〗

《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。

字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大

乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！

这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深

深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香

中品到自然的气息、看到这如画的美景。

一、咬文嚼字，感受语言之美

透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然

质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的

独道之处。

二、联系生活、感悟想象之美

由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？

品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于

声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文

章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅

到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的

情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐

趣。

多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是

智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【2】篇〗

教学反思

一篇写景的散文，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，

必须引导他们抓住主要线索，抓住关键词句仔细读，慢慢品，并展

开想象，感受文字所描绘的美。由此，我设计了让学生按照看——

品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行

学习的教学方案。

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线(中心句)“乡下人家，不论什

么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。

让学生多读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有

感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

这样，整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在

“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感

受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读品味的指导，通过关键词

语和重点句子的品味朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和

谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情

产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

在教学中，我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在

瓜架下看到的景色，想象那些花依着时令，顺序开放的情景，想象

春笋探出头来的景象，想象晚霞中和家人在门前吃晚餐的情景，想

象冬日的乡下景色……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而

也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

整节课的学习，学生都是在自主中学习，在合作中交流，在探

究中解决问题。教师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。课文

的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择

地读和讲。同时，我还注意了写作方法的指导，引导学生学习作者

的写作方法，认识和掌握散文的特点，为今后的写作打好基础。

〖部编版语文四年级下册乡下人家教学反思第【3】篇〗

《乡下人家》教学反思本次授课是借用雁鸣湖镇朱固社区学校

的学生录制的，这也是我第一次录制课程并面对外校学生授课，所

以在授课前我对学生做了简单的了解，课后作了一下分析。第六单

元本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，共编排了四篇

课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色和生活，描写方法也

各具特色，但都表达了同样的情感。本组教材编排目的，一是引导

学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥

土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是

引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而

又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自

己的语言积累。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇

课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，

描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物

和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐

相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中，

我以读为主线，通过“自读探究——品读感悟