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教育信息化十年发展规划(2)

第四章缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享

基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重

中之重。以促进义务教育均衡发展为重点，以建设、应用和共享优质

数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高

教育教学质量;帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信

息技术，培养自主学习、终身学习能力。

缩小数字化差距。结合义务教育学校标准化建设，针对基础教育

实际需求，提高所有学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方

面的基本配置水平，全面提升应用能力。促进所有学校师生享用优质

数字教育资源，开足开好国家课标规定课程，推进民族地区双语教育。

重点支持农村地区、边远贫困地区、民族地区的学校信息化和公共服

务体系建设。努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距。

推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字

教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、

参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模

式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引

领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业

化发展。

培养学生信息化环境下的学习能力。适应信息化和国际化的要求，

继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，

创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、

自主学习、合作学习;培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴

趣特长，提高学习质量;增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和

解决问题的能力。

专栏一：2020年基础教育信息化发展水平框架

1.提升学校信息化建设基本配置与应用水平。根据各学校不同情

况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：

各种信息化设施和资源的可获得性;

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学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力;

师生、家长对信息化应用的满意度。

2.学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下

主要维度确定发展基线和年度规划：

教师信息化教学的习惯;

知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化;

学生多样化、个性化学习方面的改变。

3.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：

使用信息技术学习的意愿;

运用信息技术发现、分析和解决问题的能力;

健康使用信息技术的自律性。

第五章加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养

职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，

是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。大力推进职业院校数字校园

建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水

平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素

质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、

办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。

加快建设职业教育信息化发展环境。加强职业院校，尤其是农村

职业学校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平。建设仿真实

训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息

系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境。

有效提高职业教育实践教学