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教育心理学形考作业四答案

《教育心理学》形考作业4答案

一、简答题（每题5分，共35分）

1、什么是品德？品德形成的心理实质是什么？P279

品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所

表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌

握的稳定行为方式的统一体。

虽然道德品质的心理结构比较复杂，不同理论学派所强调的侧面

也不一样，但从一般看法是把道德动机和道德行为方式看成是道德品

质的两大构成部分，因而道德品质的形成也就是这两大部分相互联系

的过程。

2．皮亚杰和科（柯）尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪

些作用？P286答：认知派的主要代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。这一

学派强调道德动机在道德品德形成中的作用，其基本观点为：第一、

道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切联系；第二、道德

品质的形成取决于道德动机，道德判断和道德知识；第三、要根据认

知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质。

3．简述皮亚杰关于儿童道德认识发展的规律。P289

答：通过大量研究，皮亚杰概括出一条儿童道德认识的发展的总

规律：儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。他律指儿童

的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外

的价值标准所支配的；自律指儿童根据自己的主观价值标准进行道德

判断，认为年幼儿童的道德判断，认为年幼儿童的道德判断是由自身

以外的价值标准支配的，具有客观的性质，是一种他律水平的

道德；随着儿童年龄的增长，他们的道德认识也不断发展，道德

判断标准开始逐步摆脱承认惩罚的影响，去评价某种行为的是非时，

能依据自己牚握的道德标准对行为做出判断，这种道德判断具有主观

性质，是一种自律水平的道德。

4、教学设计由哪些基本问题组成P309第三段

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答：由三个基本问题组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标

的制定，其次是“我如何去那里？”即包括学习者起始状态的分析、

教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；再次是“我怎么判

断我已达到了那里？”即教学评价与监控。

5、什么是能力倾向与教学的相互作用，它给教育的启示有哪些？

P322、324答：能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，

取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的

教学才能取得理想的教学效果。启示：第一，没有适合所有学生的万

能的最佳教学法；第二，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差

异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教；第三，

对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习

方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要

的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。

6、教师工作都有哪些特点？P368

答：（1）对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性（2）

劳动的内容决定了教师工作的多面性（3）劳动的方式决定了教师工作

具有个体性与集体性相结合的特点（4）劳动的质量决定了教师工作的

自觉性和创造性（5）劳动的效果决定了教师工作的延时性

7、简述教师应具备哪些心理品质，及这些心理品质对教育、教学

工作的作用。P374

答：（1）合作及民主的态度（2）仁慈、体谅（3）有忍耐心（4