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采桑子教学设计一等奖

采桑子教学设计一等奖第1篇

一、由上节课导入新课：

看万山红遍，层林尽染是***眼中的一种秋景。其实，

在诗人的眼中，秋天还有另一番景象，今日我们再来学习***

的.另一首词《采桑子重阳》。

二、本词的写作背景：

一九二九年六月二十二日在闽西龙岩召开了红四军第

七次代表大会，会上***被朱德、陈毅等批判搞家长制，未

被选为前敌委员会书记。***随即离开部队，到上杭指导地

方工作，差点死于疟疾。直到十一月二十六日，大病初愈的

***才在上海中央九月来信的支持下恢复职务。《采桑子重阳》

这首诗反映了***病中的心情。

三、同学自读全词，了解大意，走进词作所创设的意境，

领略了并有所体会作品所表达的思想感情。

四、总结全词：自宋玉《九辩》以来，悲秋就成为中国

古典诗赋的传统主题。***的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，

一扫衰退萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬兴奋的豪情，

唤起人们为抱负而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。

五、课堂练习：

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1、依据有关词的学问，从选项中选出恰当的一项：

沁园春苏轼

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。，晨霜耿耿；云山离

锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微

呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸

中万卷，致君尧舜；，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处

看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

A、月华收练；此事何难

B、月华收练；此事有何难

C、渐月华收练；此事何难

D、渐月华收练；此事有何难

2、阅读以下两首诗，请说一说哪一首是***作品。

咏蛙

果真生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，

不是胆小是谦让。

咏蛙

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，

哪个虫儿敢作声？

咏蛙

蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，

哪个鱼鳖敢吭声？

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六、布置作业：

1、背诵这两首词。

2、课外选读一首***的词作，并写一篇赏析性文章。

采桑子教学设计一等奖第2篇

李清照的两首词，一首是《醉花阴》，另外一首是《声声慢》，

这是我登上讲台后讲的第一堂课。

应当说，讲的还是比较顺当的，我想这与自己课前的充分预

备非常不开的。首先我是将这两首词，自己仔仔细细的好好

讨论了一下，能够有感情的背诵这两首词;其次我参考了许多

比较优秀的教案，从中对自己没有能够把握的学问点进行了

补充，对自己的读法进行了订正，以及其他学问环节进行了

补充;第三，在把正式的教案拿给指导老师看之前，我与小组

同学进行了磋商，让他们对我的教案提看法和建议，自己修

改。然后才拿给指导老师看;教案通过之后，我开头了一遍又

一遍的演习，直到自己能够完全生疏上面的每一个环节，无

论哪个方面在正式上课前我都能说出个甲乙丙丁出来。《醉

花阴》我用的是老师提问，同学思索回答，老师适机点拨法;

《声声慢》我采纳应用的是小组争论法。

在正式的课堂中，整个课堂进行的循序有进，我想这与老师

的教学应变力量，教学机灵非常不开的。在课堂是，可能是

讲课紧急吧，我对佳节又重阳的又字，薄雾浓云愁永昼的永

字分析掉了，后来等到第一个课时结束的时候，我才想起来，

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于是我奇妙的支配，做了一个调整，加入了一个课堂质疑环

节，结果如想象当中一样，没有一个人有疑问，所以我只好

自己问了。也就正好，把自己讲漏掉的两个学问点又补充了

进去，

第三个方面，我想谈谈，这次教学重点一个发觉。那就是无

论自己预备的多么的充分，有可能还是会有意想不到的问题

或者事情发，同学的思维是特别的活跃的。因而，我们应当

真正将课堂还给同学，让同学自己去学，这或许比我们单纯

上自己讲给同学的更多。刚刚说到了，对于那个教学质疑的

环节，虽然没有同学课堂提问，但是课下还是有同学给我出

难题了。她问道：老师，我在有些参考书上看到的佳节又重

阳是说的中秋节后又重阳节，这个又究竟是什么含义呢?幸亏

自己当时灵机一动，才说出这样的话：当然也可以那样理解。

但是你想想，哪种理解更好，哪种理解更能够体现此人清照

的那种思念丈夫的愁苦?当然答案是不言而喻的，后来我又下

来查