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生物科学教育论文2400字(一)：生物学科在科学教育中的

均衡发展探究论文

摘要：在我国基础教育阶段，科学教育通常是指关于物理、化学、生物和自

然地理等学科的教育，它们都以提高学生的科学素养为价值追求和最高理想。但

由于各自研究对象不同，它们的具体教育目标也不同。生物科学以生命现象和生

命活动规律为研究对象，是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有

关应用科学的基础，生物学科教育理应引起全社会的高度重视。然而，受“应试

教育”观念影响，生物学科在学校教学过程中被视为“副科”，处于“低人一等”

的地位。与同为科学教育领域的物理、化学相比，生物学科教育的发展呈现出严

重的不均衡趋势。本文分析了生物学科实施过程中存在的问题，并提出了生物学

科在科学教育中实现均衡发展的途径。

关键词：生物学科；科学教育；均衡发展

引言

“教育均衡发展”是全社会普遍关注的一个议题，它以促进每个学生的全面

自由发展为目的，是实现教育公平乃至社会公平的重要手段，也是落实科学发展

观、构建社会主义和谐社会的必然要求。但目前关于教育均衡发展的研究，主要

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涉及受教育权利的平等、受教育机会和条件的均等、教育效果和成功机会的对等，

很少从教育活动内部探讨学科教育的均衡发展，特别是对科学教育均衡极少涉及。

在我国基础教育阶段，科学教育通常是指关于物理、化学、生物和自然地理等学

科的教育。但是目前在生物学科教学中，存在学校教育管理对生物学科不重视、

教育资源配置不均衡等问题，致使生物学科在科学教育中的发展呈现出严重的不

均衡趋势。因此，本文探求生物学科在科学教育中均衡发展的理论基础和实践策

略，以引起广大教育工作者对学科教育均衡发展的关注。

一、生物学科实施过程中存在的问题

（一）生物学科教育观念落后

生物学教师是生物学课程实施的主要力量，他们的教育教学观念，也制约着

中学生物学科教育的发展情况。调查显示，部分生物学教师自身对新课程改革的

认识不深、不透彻，没有树立与新课程改革相适应的素质教育理念。在课堂教学

实践中，绝大多数生物学教师仍习惯于“课堂以教师为中心”、“教学以知识为

中心”的传统教学模式，所采用的主要的教学方法还是讲授法，以利于他们有目

的、有计划、有组织地向学生传授系统的知识。而对于生物学教学内容的选择和

安排，往往是以考试大纲的要求为依据，很少有教师能够把《普通高中生物课程

标准》的新课程理念落到实处。学校教育管理者对生物学科教育在培养学生完整

健全人格方面的价值重视度不足，过于注重怎样以最大的回报率提高学生的考试

成绩。学校片面地追求升学率、家长看重学生的学习成绩，而学生也只围绕考试

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进行学习。这种狭隘的教育价值观，势必会严重地制约着生物学科教育的均衡发

展。

（二）生物学科教学投入不足

无论是在生物学实验教学的资源配置上，还是在生物教师队伍结构的建设上，

都能发现学校普遍对生物学人力、物力和财力的教