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数学记忆法在数学教学中的应用

数学是重要的工具性学科，高度的抽象逻辑性是其基本特点。同

时，对数学的学习离不开记忆数学知识，记忆对数学的学习具有非

常重要的作用。着重论述了学习高中数学的一些常用的记忆办法，

以期为数学教学研究提供参考。数学教学记忆法应用一、引言记忆

在数学的学习过程中具有高度的思维训练意义。培根曾经谈到：“一

切知识的获得都是记忆，记忆是一切智力的基础”。唯有记忆才能

把人类改造自然的知识储存下来，才能把知识作为经验传承下去，

才能使人类具有改造世界的能力。记忆知识固然重要，但是人类又

总是通性地去遗忘知识和经验。在学习的过程中，我们总是会受到

遗忘的困扰，可以说，知识的获得过程正是知识的遗忘过程。记忆

在任何学习活动过程中都具有举足轻重的前提性作用。人们获取自

然知识的效果及程度如何，习得知识的多少，等等，在一定程度上

都与人的记忆能力有着直接的联系。人类天生就具有认识自然的能

力，记忆力也是与生俱来的，然而记忆能力在一定范围内又是因人

而异的，有些人超前，有些人却滞后。研究表明，人类的记忆思维

能力是能够以模式训练方式进行训练从而得以改进的，本质上来

讲，这是对于思维方式的训练。另一方面，人类与生俱来的记忆能

力，也就是死记硬背法，固然对知识的记忆能起到一定作用。但是，

对于抽象性的数学学科来讲是没有什么作用的，这就需要一定的记

忆方法、记忆策略来提高数学思维能力，提高学习效率，事半功倍。

正确的数学记忆方法的训练对于改善人的数学思维方式具有极端

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重要意义。本文结合笔者平时的教学实践，提出一些常用且有效的

数学记忆方法，以期为业内同仁提供参考。二、高中数学思维方法

的类型及应用1.深度理解法理解是记忆的基础，深入理解可以提高

记忆的效果。所谓理解，其本质就是在新知识和知识体系中原有旧

知识之间建立起一种内在的有意义的联系。高中阶段的知识不同于

初中阶段，逻辑性更严密，知识更纷繁复杂。这种情况要求学生对

于全部知识都要深度理解，唯有印象深刻才能记忆准确。理解是需

要条件的。第一，理解新知识首先要对新事物进行一些感性阶段的

认识；第二，要找到将新旧知识体系有机结合起来的连接点；第三，

要有习惯性的思考方法。在实践学习过程中，笔者总结了几条有助

于理解记忆的方法：2.自我问答法通过自己对自己提问的办法，对

数学的一些基本定理、推论等进行重新考证，从而加强对既定定理

的深度理解：（1）相应对比法。指采用同中求异、异中求同的思想

方法对知识上相近或相似的概念进行比较。所谓同中求异，是指将

事物间相似的方面保留下来，着重把相异的方面加以区分。反之，

就是异中求同。采用这种比较的办法对知识进行深度加工，加深对

数学概念的理解和运用。（2）感性升华法。人类在认识事物的过程

是客观的，从感性认识上升到理性认识，从无规律性到发现和利用

规律。因此，在学习新知识之前，要对新知识提前进行相关资料的

搜集和整理，这样做的目的就是让学生对这个新知识有前期的感性

认识，从而在深度学习后，能从感性材料中总结升华为理性知识，

从而发现规律，这样就真正理解了相关知识了。（3）自例枚举法。

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对一个新概念的学习，掌握到什么程度可以算是掌握到位了呢，这

就需要一个检验的标准，来看是否达标。检验的基本方法就是看自

已能否自发地推出一些和新知识类似的例子，如果学生能够正确给

出的话，那就说明已经很好地掌握了知识。