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数学《乘法的初步认识》教学设计（优秀3

篇）

乘法的初步认识教学设计篇一一、教学目标

1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思

想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和

区别。

3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和

热爱。

教学重点：建立乘法的数学思想。

教学难点：乘法与加法的联系和区别。

数学小资料：

1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在

其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代

的乘号。

2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在

横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意

思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。兄

弟两个就诞生了。但是“+”和“—”正式被大家所公认，

用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克

开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。

教学策略：在比较中认识新知识。

教学步骤：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产

生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出

来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加

2+2+2呢，3个2相加

2+2+2+2呢4个2相加

2+2+2+2+2呢5个2相加

这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方

呢

加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？

2+2+2+2+2+……

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明

的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋

友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相

同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2

2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3

2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4

2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5

3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50

或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表

示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的

乘法算式。

那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，

长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和

3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说

出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能

会有写出7×6+8当然要表扬了。）

说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个

5，（)如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、归纳小结乘法的意义

加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较

长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，

乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意

思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差

不多的关系通过符号表达出来了。

五、生活应用

1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学

问题