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二〇二二年四月

《信息技术下农村小学生态课堂教学模式的研究》课题研究方案

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张家港市西张小学课题组

一、课题的提出

1.背景

从20世纪70年代开始，中国教育研究的“生态潮”现象有增无减，近

几年更为兴盛。内容涉及教育的宏观和微观研究，但就如刘贵华和朱小蔓所说，

大家都忽视了生态学对于教育现象和教育问题研究是否适切。而对于学校来

说，课堂是学校教育的主阵地，随着信息技术的快速发展，信息技术对课堂教

学的辅助作用越来越显著，如此在信息技术下对生态课堂中的教学模式进行研

究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。

2.国内研究现状

叶澜教授指出，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体。教育要把个体精

神及生命发展的主动权交还给学生。本次课程改革也强调，每个学生的身心健

全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、

富有个性的学习过程。让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。

在国内外，随着生态教育的深入，中小学生态教育研究也有了一些发展，

主要表现为：①在教育内容上，美、英等国注重让中小学生树立正确的生态价

值观，培养他们学习生态科学知识和生态保护的技能。②在教育方式上，重视

调查研究，加强校内外结合，倡导运用多学科知识分析问题、解决问题，积极

组织各种保护环境的活动。③在学生的学习方法上，提倡小组合作学习、探究

式学习、研究性学习、互动式学习等自主的学习方式。

3.研究价值

①借以实现学校的内涵发展，使其为新课改的课堂教学提供一种范例，又

为学校的发展带来一种推动。

②有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学生态课堂的构建提供新理念，

新思路，新方法。

③培养学生主动学习的能力，有效促进记忆，培养记忆能力；培养学生分

析、归纳思维能力和创新能力

本课题的研究，它将在农村小学中，通过信息技术的辅助作用，紧密结合

各学科的课堂教学，以学生知识、情感、能力的可持续发展为价值取向，强调

师、生、环境等要素之间的亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性，

并使之受到最大限度的重视和得到最大限度的强化。

二、课题的界定

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要

是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

它也常被称为信息和通信技术。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

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农村小学，是指离城市比较远的小学，学生家长大多是普通的工薪阶层，

学校师资、校舍等条件相对比较薄弱。

生态课堂，是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间

的有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习

氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。本

课题研究中，生态课堂具有鲜明的特征：它是一种崇尚自主的课堂，是一种互

为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种持续发展的课堂。

教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教

学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教

学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式

的有序性、稳定性、可操作性。

鉴于以上分析，本课题对新课程背景下农村小学生态课堂教学模式的研究

是借助生态学的研究成果，以所形成的教学系统为中轴，以师生个体发展为主

线，从教育生态学的角度审视小学教学，激发师生教与学的原动力，优化教学

的生态环境，实施生态课堂教学，生态