10.2 人体的血液循环 实验说课教学设计-2023-2024学年苏教版生物七年级下册.docx

10.2人体的血液循环实验说课教学设计-2023-2024学年苏教版生物七年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年苏教版生物七年级下册的第十章第二节“人体的血液循环”。这部分内容主要包括血液循环的途径、心脏的结构和功能、以及血液在体内的循环过程。通过对这部分内容的学习，学生将能够理解血液循环的重要性，以及心脏和血管在血液循环中的作用。

具体的教学内容包括以下几个方面：

1.血液循环的途径：学生需要了解血液循环的两大途径——体循环和肺循环，以及它们的具体流程。

2.心脏的结构和功能：学生需要掌握心脏的四个腔室——左心房、左心室、右心房、右心室，以及它们的功能。

3.血液在体内的循环过程：学生需要理解血液在体循环和肺循环中的流动过程，以及在这个过程中发生的气体交换和营养物质交换。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：生命观念、科学思维、科学探究、科学态度。

1.生命观念：通过学习人体的血液循环，使学生能够理解并形成对生命现象及其规律的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析血液循环过程、心脏结构和功能的能力，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究血液循环的途径和心脏的功能，增强学生的科学探究能力。

4.科学态度：培养学生对生物学学习的兴趣，增强学生对科学的热爱和敬畏之心，形成积极的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

a.血液循环的途径：学生需要明确血液循环的两大途径——体循环和肺循环，以及它们的具体流程。

b.心脏的结构和功能：学生需要掌握心脏的四个腔室——左心房、左心室、右心房、右心室，以及它们的功能。

c.血液在体内的循环过程：学生需要理解血液在体循环和肺循环中的流动过程，以及在这个过程中发生的气体交换和营养物质交换。

2.教学难点：

a.血液循环路线的复杂性：学生对血液循环的具体路线和途径理解起来较为困难，需要通过图示、模型等直观教具帮助学生理解。

b.心脏的结构和功能：心脏的四个腔室及其功能较为抽象，学生难以理解。可以借助心脏模型、图示等直观教具，帮助学生形象地理解心脏的结构和功能。

c.血液循环过程中气体交换和营养物质交换的机制：学生对血液在体内的循环过程中，气体交换和营养物质交换的机制理解起来较为困难。可以通过实验、动画等教学手段，生动展示这一过程，帮助学生理解和掌握。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、生物模型（心脏、血管）、显微镜、生理实验器材等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物课程资源库等。

3.信息化资源：血液循环动画演示、心脏工作原理视频、生物学相关网站和论坛等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、动画演示、学生报告等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体的血液循环”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体的血液循环知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“人体的血液循环”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人体的血液循环”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人体的血液循环知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握血液循环的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验血液循环的知识。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的血液循环知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握血液循环的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用