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小学数学问题解决式数学的理论与实践研究

【内容提要】本文运用《数学课程标准》的教学理念，遵循小学数学的学科

特点和儿童的认知规律，研究小学数学问题解决的模式、策略以及评价。模式的

核心是以问题为中心，转变教师和学生的活动方式，同时提供问题引、探究、解

决和应用的策略，并从课堂教学全过程中确立问题解决的评价方法。

【关键词】问题解决理念模式策略问题情景评价

新世纪小学数学如何提高课堂教学质量和效益，依照什么样的理念、模式和

方法来组织教学过程，这是许多教研人员和教师所潜心研究的问题。由于对传统

的方法驾轻就熟，相当多的数学课堂教学只重视教师的“教”而忽视了学生的；“学”

只重视认知领域的问题而忽视了毅力、意志、价值观和科学精神的培养。本文试

图论述小学数学问题解决式的理论和实践问题。

一、问题解决的理念

（一）关于学生的观念

1．每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习

惯存在差异，但每一个智力正常的学生都可以学习教材规定的教学内容，都有条

件按教学要求学好数学。

2．不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教材

应当承认学生的差异，并对不同的学生提出有差别的学习要求，不是让每一个学

生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的教学水平。

3．允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不

是每一个学生都按同样的速度完成教学的内容。可以允许一部分学生用较快的速

——来源网络，仅供个人学习参考1/10

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度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。

4．学生可以用自己的方法学习教学。认识和理解数学问题可以用不同的方

法。教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，同时，教师也应当允许学生

用自己的方法去探索和解决问题。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应

把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。

（二）关于教学的观念

1．教学中要启发学生学习数学的兴趣。要使学生学了数学，首先要让学生

喜欢数

学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学教学设计

得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松、民主，就会引起学生学习数

学的兴趣。教学把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语言送给每一个学生，

把和谐的微笑撒向每一个学生。

2．要为学生提供丰富多彩的情境。学生教学要以一定的经验为背景，教学

过程中应该为学生提供有利于理解数学，探索数学的实际情境。让学生“做”数学

比简单地教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接受式为主，要给学生

充分的机会在实际情境中通过感知、操作、猜测、验证等活动来认识数学。

3．为学生留有探索与思考的余地。在教学过程中，学生要有机会探索问题

和思考问题，教师不应代替学生思考，也不应简单地以成人眼光对学生的解答做

出判断，要给学生表达自己想法的机会，同时给予积极的评价和适当的点拨，由

师生共同得出结论。

4．提倡合作交流的课堂气氛。学生合作和交流是现代社会所必需的，也是

教学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学时，应经常

——来源网络，仅供个人学习参考2/10

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