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多元智能课题进展情况汇报

张家湾镇中心小学赵元安

2011年的课题研究工作结束了，在总课题组和区级课题指导组

的领导下，我校的研究工作取得一定成果。根据区课题组的要求，我

分主要措施和主要成果两部分进行汇报。

一、主要措施。

1.教、学、研一体，共同推进。

以学促研，以研导教，在教学中验证研究设想，争取研究成果。

每学期，除了参加总课题组和区课题组的学习活动外，我们开展多种

形式的学习活动。（每学期我为课题组做一次讲座，推荐书籍让全体

组员学习并撰写学习笔记，为每位教师订阅一本杂志等）

2.骨干引路，推进研究进程。

每学期组织一节中心校级科研展示课，同时要求每个完小每学期

两节校内展示课。

3.及时总结，收集研究成果。

每学期课题组召开一次总结交流会。

二、主要成果。

理论方面：

我们对借鉴多元智能理论有了更深一步的理解：我们认识到，多

元智能理论的机械应用，顶多让我们的课堂教学显得更热闹，并不能

真正改变我们课堂教学的实质。要使课题研究取得真正成果，我们就

要让我们的教师真正理解多元智能理论的精髓，真正理解课堂教学的

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实质，将二者融会贯通使多元智能理论本土化，才可能取得实质性的

进展。

多元智能影响教育的实质有两点：

第一，凡是接受多元智能理论的教育者应该认真对待不同个体间

的差异，尽可能地采用不同的教育方式提高教育技能，以帮助每个儿

童达到其最佳水平。（面向全体）

第二，任何学科、思想、技能或重要的概念，都应该用多种不同

的方式来教授。（深入理解）

而这两点的结合就是课堂教学的实质，即课堂教学是使全体学生

达到深入理解的途径和过程。

我们将其本土化的理论就是“主体型课堂教学理论”。“主体型

课堂教学”是指：“以教师和学生两个主体在课堂的教与学过程中不

同层面的体现和相互作用为主要课堂动力；以学生主体自觉、主动地

参与学习活动为主要表象；以充分肯定教师的主体地位，发挥教师的

主导作用为质量保障；以培养学生独立思考、自主学习、主动探究意

识，提升教师的专业化素养为主要目标；实现师生主动发展、共同提

高的课堂教学理念和规范。”

实践方面：

我们把多元智能理论在课堂教学中进行应用形成“主体型课堂教

学理论”并取得丰硕成果。

1.把多元智能理论与国学启蒙教育有机结合，形成了具有主体

特色的国学教育课堂。把传统的“三步六正”理论和“自觉性、主动

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性、责任心”相结合，诗书画诵舞共显光彩。

2.多元智能理论深入人心，课堂教学凸显效果。在区级课题组

组织的赛课活动中荣获一等奖。

3.多篇教师论文在区级以上发表或获奖。

多元智能课题本学年推进计划

一、指导思想：

本年度，我校在市区“借鉴多元智能理论对学生有效学习、多元

评价、全面发展的实践研究”总课题组指导下，以“借鉴多元智能理

论提高课堂教学实效性”为研究专题，以多元智能理论为指导，以多

种活动为依托，以提高课堂教学实效为目标，深入课堂，促进我校教

师专业发展、学生